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正确引领孩子面临的“新挑战” -全国小学校长第三十六期高级研修班学习日记（3月11日） 陈爱华 回想起网络上热推的一项调查：一位广东8岁的孩子，长大后想当什么，小孩的回答是：“想当一名贪官”。追问什么叫“贪官”，小孩说：“不知道，我听别人说的”。也有这项调查：北京某学校对学生的理想进行调查，长大后想当什么，有1.8%的学生选择当黑社会老大，有28%的学生选择当祖国遇到危险时打死也不能伤害自己，还有现在时尚的网络语言，学生跳楼现象，学生没养成健康的行为习惯……，从一定的意义上体现了学校德育工作的侧面。在社会意识的多样化的意识形态冲击下，将直接影响我们下一代的社会道德价值。事实上，我们的学生正面临着时代发展、社会发展带来的“新挑战”。今天，中国青年政治学院的陆士桢教授把中小学德育工作职责定是：“为一代人的精神家园打下基础”。 德育工作现已提到学校最重要的工作内容，即使我们知道，也想了很多的办法进行教育，但在一定意义上还存在不尽人意的地方，或者说我们的德育工作思路还有待开拓。回想我们的德育工作，是否存在着这样的问题：德育目标高深脱离少年儿童的实际；内容抽象影响少年儿童的理解；标准单一无法适应儿童的多样性；与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；传统德育以儿童少年为客体 ；道德教育的方向、内容、目标不从儿童少年出发；忽视道德教育中的互动；教育中儿童少年的低参与、甚至不参与。 面对如今学校德育的现状，我们该如何有效合理地开展德育工作呢？ 陆教授结合具体的例子，深入浅出地提出应该追求我们的、好玩的、难忘的德育。德育是孩子们的，让孩子在德育活动中有话可说，有事可做，最终找到当家作主的感觉，把德育还给孩子。我们可以用与时俱进的创新的德育内容为载体来吸引孩子的参与，并且尽可能地让学生体验在课堂教学中无法体验的德育体验。面对这些德育追求，我们在加强德育专门化建设的同时，我们也要加强日常化建设，在系统构建中提升德育的针对性和有效性。 1、明确工具价值，从改变态度开始。尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；接纳——区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发，积极面对青少年儿童；自决——自我决定，尊重青少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利；个别化——把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；一致性——对事业负责与对青少年儿童个体负责的一致性。 2、以少年儿童发展为本，改革思想道德教育的方法。（1）强调为少年儿童服务的工作价值，提倡专业化，把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导；（2）抓好常规教育，突出实效；（3）重视班集体的建设，发挥少先队组织的作用；（4）以课堂为主渠道，使每一个教师都自觉进行思想道德教育，实现优势互补；（5）重视心理素质培养，实现与道德教育的有机结合；（6）延伸教育时间空间，重视网络虚拟载体建设；（7）以社会为课堂，以社区为阵地，引导孩子接触社会，接触大自然，接触现代科学技术；（8）从孩子兴趣出发，开展孩子们喜闻乐见的教育活动。 3、紧密结合实际，推动道德教育的改革。（1）围绕社会现实和少年儿童需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）；（2）强调实践、体验、创造的过程；（3）倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析；（4）建立多元化的评价体系;（5）运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互动。 陆教授的讲座，一字一句朴朴实实，具体的例子中溶入了他独特而清晰的观点，给在场的所有校长带来的不只是一点点的收获，通过他的讲座对学校德育工作的开展有了新的认识。让我们明白当今的德育工作重点是引领学生的价值取向。如何正确引领孩子面临的“新挑战”，我认为最重要是站在孩子的角度、蹲着与孩子平视看世界。我们应从更新德育观念做起，从自己的示范做起，从学生感兴趣的事做起，从社会活动做起，从身边生活、学习事例中正确引领学生的价值取向。我们把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把习惯养成当作道德教育的重点，克服长期存在的“要求过高，内容过空，方法过死，实践太少”的弊端，更新德育观念，规范德育内容，创新德育方法,优化德育环境，提高德育实效，“为一代人的精神家园打下基础”。 3月11日晚