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浅议初中化学中渗透环保教育策略 吴江芦墟第二中学 宋广东（215211 摘要：环境危机时人类面临的三大危机之一。只有当人们，尤其作为未来社会的生力军的中学生普遍树立环保意思，才能形成社会力量，共同保护我们生存的环境。作为化学教师应充分发挥学科优势，将环保教育自然而生动的渗透到化学教学中，才能使学生树立牢固的环保意识。 关键词：初中化学 环保意识 环保教育 现代科学技术的发展，极大地促进了生产力的发展，使人们的生活更加丰富和方便。与此同时我们的生存环境也受到了很大的破坏，地球快变成了垃圾地球。因此环境问题也越来越为世界各国所重视，环保意识已经成为一个国家、一个名族乃至一个人的文明程度的重要标志。在义务教育阶段，《化学课程标准》明确提出：“化学正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献”。“要使学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的，认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展”。并且环保问题也是这几年的中考热点之一，所以在初中化学中加强环保教育，是升学的需要，是时代的需要，更是人类可持续发展的需要。作为化学教师，应该结合学科特点，不失时机地寓环保教育于日常化学教学之中，提高学生的环保意识。那么教师应如何进行环保教育呢？ 结合教材渗透环保教育 环境危机意识是环保教育的最佳切入点。在上教版《化学》（九年级上、下册）中包含了许多与环保有关的内容。教师应利用学科优势，在课堂教学中介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，以此进行环保教育。如：在第二章第三节《奇妙的二氧化碳》教学中，引导学生阅读拓展视野“二氧化碳和温室效应”。再结合多媒体图片和视频资料让学生知道主要由二氧化碳引起的温室效应会造成诸如：全球气温上升，导致冰川融化，海平面上升，一些水平面较低的城市被淹没；有些地方炎热的无法居住；加剧土壤沙漠化等等危害。结合学生刚学过的二氧化碳产生途径：①大量使用化石燃料②动植物的呼吸作用③动植物尸体的分解以及二氧化碳的产生途径：植物的光合作用讨论怎样减少空气中的二氧化碳。以此来指导学生在日常生活中怎样减少能量消耗，从而降低二氧化碳的排放量，做到低碳生活。再如：在学习了《有多种物质构成的空气》后介绍“大气污染”、学习了《自然界的水》后介绍“水体污染”、学习了《化石燃料的利用》后介绍“酸雨”、学习了《蛋白质和维生素》后介绍“重金属污染”、学习了《化学与材料》后介绍“白色污染”等等。教师应积极利用课堂教学这一主阵地，紧密结合教材，在日常教学中渗透环保教育。让学生知道理解环保的必要性和紧迫性，逐渐培养学生的环保意思。 化学实验践行环保教育 化学是一门以实验为基础的科学。化学实验教学可以使学生观察到用语言难以表达清楚地清晰实验现象，增强直观感性认识，而且能培养学生观察，描述，分析问题和解决问题的能力。但在实验过程中经常会产生、排放大量的有毒有害物质。这些物质如果不妥善处理必定会给环境造成污染。因此通过实验教学培养学生可持续发展的态度和行为的环保教育是非常必要的。具体来说有以下可以方面： 创新改进实验，减少环境污染 据2000年12月18日《厦门日报》《学校化学实验室也是污染源》一文指出，全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天都排放着成分复杂的污染物，所以化学实验的绿色化进程应进一步加快，把化学实验造成的污染减少到最低程度。 开展微型实验，减少环境污染 所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化学实验本身就是对学生环保意识最生动、最现实的教育 妥善处理实验废弃物，减少环境污染 中学化学实验室产生的废物的特点是，数量较少，种类较多，众多学校产生的废物排放到自然界中，同样也会污染环境和影响人们的健康。因此，作为教师我们必须清醒的认识到减少化学实验污染以及对污染物处理的紧迫性。对于化学实验的废弃物，要根据废物的性质，分别加以处理，要做到随时收集随时处理。如：P-36学生实验“高锰酸钾加热制取氧气”实验结束后，我让每组同学写个标签贴在大试管上。到了学习了过滤操作后，我又把试管分发给每组同学，让他们提取其中的二氧化锰。学生提取二氧化锰后，告诉他们下一届的学生将用他们提取的二氧化锰作催化剂和双氧水制取氧气。这样使得学生有一种成就感，激发了学生学习化学的兴趣，同时也培养了他们的环保意识。 课外活动延伸环保教育 环保教育不能仅仅停留在课堂讲授上，而应该延伸到课外，联系实际、联系社会强化环保教育。比如：我校成立了化学兴趣小组，在课余时间会对实验室产生的废弃物进行无害化处理。这样不仅能提高他们的学习思维能力，也能锻炼他们的实际操作能力，还能提高他们的环保意识。通过测定水源颜色、浊度、气味、PH值，测