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混龄群体中幼儿自主学习能力发展的案例研究 杭州市胜利东河幼儿园 吕利辉 【摘要】混龄教育由于人文环境的特殊性，在让幼儿学会交往，学会共处，促进幼儿社会性发展等方面的优越性，已经是不争的事实。混龄群体中形成的同伴关系，是一种独特的、宝贵的学习资源。各年龄段幼儿的能力水平和知识结构都不同，这就形成了一个更大的学习空间。本文通过具体的案例描述与分析，发现在混龄群体中，幼儿更多的是一种开放型的自主学习，同龄、异龄的互动和促动，形成了多种自主学习的方式，如：在同伴辅导中学习；在共同爱好中学习；在相互合作中学习；在同伴促动中学习等。潜移默化中提升了不同年龄层次幼儿的自主学习能力，促进幼儿良好个性的发展。 【关键词】混龄 幼儿 自主学习 一、问题的提出 当我国独生子女问题成为一种社会现象时，幼儿园开始了混龄教育的尝试。幼儿园组织混龄活动的形式一般有两种，一种是全日混龄：即不同年龄段幼儿组成一个班级，在一日活动中共同生活、游戏、学习；二是时段混龄：即在特定时段（如一周的某个游戏时间段），幼儿园内打破班级、年龄界限，开展混龄游戏，如晨间混龄锻炼活动，日常的混龄角色游戏等。 过去，混龄活动的价值定位于对独生子女社会化问题的补偿现在看来，混龄教育的模式已经超越了独生子女对兄弟姐妹的意义因为家庭中兄弟姐妹角色是固定不变的，而幼儿园的混龄，每个幼儿都有机会从最小的弟弟妹妹成为最大的哥哥姐姐角色的