概念構圖在國語教學的應用.docVIP

概念構圖在國語教學的應用 一、前言 何謂有效的學習策略，一直是許多教育與心理學者努力的方向，Novak及其研究夥伴們，致力研究一套方便可行的教學方法，以作為教學、學習、研究、及評量的工具使用，他們根據Ausubel的學習理論，設計一個將學習內容圖像化的策略，以評量學生的學習表現，此方法稱為「概念構圖」（concept map）（Novak Gowin, 1984）。 二、概念構圖簡介 Ausubel認為人的學習應該是有意義的學習，影響學習的主要因素是學習者已掌握的知識。在學習時，學習者先建立學習的意向，並將新知識與原有知識做聯結。 概念是指被歸為同一類或使用同一名詞命名之物件（objects）或事件（events）的共同屬性。概念和概念之間有時相屬，有時是分割的，藉由分類與連結的方式，可將彼此之間的關連性呈現。若將兩個或多個概念聯結起來，便可構成一道命題（propositions）。當命題是有意義的時，此命題即是學習的重點（余民寧，1997）。Novak等人的研究發現，幾乎所有概念意義的學習，都是經由命題形式而習得的，如果能將所欲學習的概念包含在一連串命題中來進行的話，將會使學生知覺到除這個概念意義的學習之外，尚包括許多與這個概念相關聯的外衍意義及用法。 Novak 和 Gowin（1984:15）將概念構圖定義為「這是一種圖示策略，用以將各種概念以命題架構方式做有意義的聯結與呈