点面结合,有利于培养学生横向、纵向的思维能力,提高学.docVIP

地理教学中的板书设计要层次分明、点面结合，有利于培养学生横向、纵向的思维能力，提高学生的归纳、总结能力。以高中地理“地壳的运动”的教学为例，这一内容难度较大，学生对于内力、外力作用的表现形式常模糊不清，对地质构造与地形常混为一谈，针对这一状况，将本节板书设计为一多层次的图表。 本节课应用多媒体教学讲授，可使学生能直观的的认识地壳变动的原因，更能清楚的了解各种自然灾害发生的原因和过程。讲授新课时，首先，将各种自然灾害的图片如：地震岩、浆活动等用多媒体展示于学生，可激发学生的学习兴趣，并能启发学生思考发生各种地质灾害的原因，从而引出新课。其次，用多媒体将地壳的水平运动和升降运动的模拟过程演示给学生，使学生直观的认识地壳运动发生的过程，并引出地壳运动发生的原因之一为地球的内力作用。还要教师引导学生说出地壳运动造成不同的地质构造。再次，用多媒体展示地质被风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩的过程，从而让学生知道地壳运动还与地质的外力作用有关。最后，用多媒体展示如下的板书设计，并进一步将对应的所讲内容总结。 地壳运动 地壳变动的原因————地质作用 地质作用 （一）、内力作用 1、地震 2、岩浆活动 3、地壳运动 →水平和升降运动 → 岩石变形、变位 → 地质构造 → 褶皱、断层 4、变质作用 （二）、外力作用 风化作用 → 侵蚀作用 → 搬运作用 → 沉积作用 → 固结成岩作用 这样，一层层、一列列，横向纵向联系明了，所属清晰，使学生对于这节课的知识有一总体的了解。 随着多媒体教学的应用与普及，板书的重要性似乎略为减弱，但板书仍然是地理课堂教学中最直观为学生传递信息的一重要途径。所以，好的板书设计依然是地理教学中的一个重要环节。 教学后成功与不足： 优点：地壳变动的教学片段，很自然地将新课程的理和方法融合在整个教学过程中，且课堂有调控、课程有深度，又使学生的空间思维能力和分析问题的能力及素养得到了发展和提高。首先创设的引入情景很独特，从简单但很生动的图画引出“各种自然灾害发生的原因”的问题，一下就抓住了学生。接着启发、引导学生实施探究活动，寻找解决问题的突破口，并采用时空压缩的方法以生动的多媒体课件展示，很好地处理了久远的的地质年代而给学生带来这种思维的局限。使学生的空间思维能力和分析问题的能力及地理素养都得到了发展和提高。将新课程理念中的“重视对地理地理问题的探究、倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，最终达到增强学生的地理学习能力和生存能力的目的。”真正落到了实处。也显示出我独具匠心的教学设计给课堂教学注入的生机和活力。 ??缺点： 我很赞同一位教师对新课程背景下的好课的评价：以学生为本的“实惠课”；在教往中生成的“科学课”；在整合中提升的“创新课”；是彰显个性的“特色课”。虽然我的课堂教学未能达到四“课“合一的精品课，使学生在内力作用上有些概念模糊，需加深讲解和增加举例。还须在以后的教学和学习中，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，拥有四“课”中某一方面的品质，就应改被视为“好课”。