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特色班级文化行动研究的几点尝试 陈玉芬 【内容提要】本文通过反思特色班级文化行动研究的几点尝试，进一步明确了构建班级文化对于培养学生人文精神，提高学生人文素养的必要性和重要性。 【关键词】班级文化 行动研究 班级文化是指班级成员所共有的相对稳定的思想作风、情感态度、行为方式、思维方式、价值观的复合体。班级文化的核心是老师及多数学生处世和做事时都默默遵循的观念和规矩。 班级文化是学校文化的重要组成部分，是班级建设的重要方面，在育人中有不可替代的作用。国家一直强调全面推进素质教育，让学生借助学校教育形成正确的人生观和价值观，养成良好的品德，塑造积极向上的精神，促进学生的健康成长。班集体是学生赖以学习、生活和交往的主要环境，富有特色的班级文化一旦形成，它就如同一种“看不见”但时时处处却能对学生产生激励、驱动和规范作用的“场”，发挥其凝聚、同化、驱动学生共同向善、向美、向真的教育效应，自觉约束自己的言行，促进全体学生素质的发展。 2011年，学校开设了第一个文科创新实验班，办班的宗旨是：希望通过三年的培养与打造，让学生逐步提升人文素养，让学生做有能力素养和内在审美情趣、社会关怀的人。而同时，我们也知道，虽然国家一直在强调素质教育，但是，作为为高校输送人才的学校又是非常看重学生的升学率的。在这样的情况下，如何把提升学生的知识能力和人文素养结合起来，让学生在三年的生活与学习中，逐步形成一个良好的班级文化氛围，让学生受到熏陶和浸染，逐步内化为自己的一种思维和处世习惯，这是我们需要深思解决的问题。 为此，在班级文化建设方面，我们师生共同尝试开展了系列活动，这些活动多是要分阶段的、中长期进行下去，希望借此真正让学生在持之有序的活动中受到影响，形成一种内驱力。 （一）共同制定班训，为班级文化建设明确方向。 开展班级文化建设，第一步就是要确定一个体现班级精神的班训。所谓班训，就是对带班教师的教育理念、班级精神、班集体的共同价值取向、班级成员的共同意志、班级文化建设的发展方向的高度概括。对于第一届文科创新实验班来说，学生们应该树立明确的追求，即通过广泛阅读以培养自己的人文精神、提升自己的人文素养。人文素养的提升不是只局限于三年的课本知识，必须是有目的有计划的读好书。这更要处理好读课本与读其它书之间的关系，更需要学生不能只局限于完成三年的学业，更要处理好立志与做人、读书与吃苦的关系。因此，在制定班训时，我要求学生一起思考读书与求学的关系、求学与立志的关系、读书与为人处世的关系，让学生分成几个小组共同来设计班训。最后，师生共同制定出了班训“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫斯商：不以见利为利，以诚为利；斯业：不以富贵为贵，以和为贵；斯买：不以压价为价，以衡为价；斯卖：不以赚赢为赢，以信为赢；斯货：不以奇货为货，以需为货；斯财：不以敛财为财，以均为财；斯诺：不以应答为答，以真为答。雨果各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化高尔基我身上所有一切优秀的品质都要归于书籍。赫尔岑不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力 一个集体如果能够有计划、有目的、有选择地阅读，那么长期坚持下去，班级成员的思想、境界、对事物的评判标准自然会超出一般。 （三）借各种志愿者活动引导学生处理好公与私、责任与义务的关系，培养学生的社会责任感和悲天悯人的人文情怀。 今天的高中生，面临着升学的压力；作为独生子女，他们承载了太多来自于家庭的期望。在这样的情况下，学生更多地是关注自己的学习、自己的课堂、自己的得失。加上社会风气的影响和家长的宠爱，很多学生只知获取，不知给予；只知权利，不知责任和义务。长此以往，学生对于责任、义务、关爱他人、公而忘私等概念模糊无知，教育培养的将是一群见利忘义之徒，这是教育的悲哀。作为文科创新实验班，长远的培养目标是提升学生的人文情怀。人文情怀中有悲天悯人的大爱、大善之举，有敢于捍卫真理的正义之举，有乐于公而忘私的社会责任感。这些精神的培养必须在班级形成气候——即班级文化精神形成的基础上进行。为此，作为班主任，我组织班干部带领学生积极参加各种自愿者活动，如“我与环卫工人零接触”“爱在羊城——织因有你”“感恩母校，做好新校区的形象代言人”等，借些活动让学生去体会环卫工人的艰辛，明白爱护环境是每个人的职责；让学生为空巢老人送温暖，体会善待老人、奉养父母责无旁贷；让学生在校庆活动中自觉担任一定的工作，感恩学校为自己提供的良好的学习环境，为母校的发展壮大自己必尽一份责任和爱心。 对于今天的学生来说，他们享受着太多的呵护与关爱，他们被过分地强调了保护与权利，他们的责任感是需要被唤醒的，是需要有外驱力去驱使他们走向他人、走向社会，进而关爱他人、关爱社会，主动承担自己的责任与义务的。集体的志愿者活动可以充分发挥这