统计学专业理论与实践课整合优化表.docVIP

附件6 2013年度山东省高等学校联合申报精品课程 整合优化情况表 联合申报课程名称 统计学专业理论与实践课 所含课程数量（门） 4 申报课程名称 （排名不分先后） 1．统计学 2．多元统计分析 3．抽样理论与应用 4．统计分析软件与应用 5． 6． 1-1联合申报课程中，不同课程之间在课程平台建设、结构重组、整合优化等方面的情况 统计学、多元统计分析、抽样理论与应用和统计分析软件与应用四门课程是统计学专业本科生必修的统计理论与实践核心课程。四门课程的设置体现了统计学专业 “从统计基本理论到统计分析方法、从统计分析软件到统计应用分析与实践”的课程设置模式与教学理念，符合统计学专业本科教学与人才培养的基本定位——培养厚理论、精方法、重应用，具有进行统计分析与实践能力的应用型高级统计专门人才。四门课程融理论性、方法性、应用性等特点为一体，在教学内容、教学方法、实践教学、典型案例以及软件应用等方面相互衔接和支撑，在本科生培养方案中具有举足轻重的地位，因此，进一步建设和优化由该四门课程组成的课程群，整合、优化各课程的教学内容体系就显得尤为有益和迫切。自2008年始，围绕四门课程的整合优化、教学质量的提高，我校统计学专业理论与实践课程组在以下方面做了大量工作： 课程平台建设 1、历史平台与建设 四门课程中，“统计学”是2008年省级精品课程，已有完善的网页形式的网络课程；“抽样理论与应用”系2008年校级精品课程，也已有较完善的网页形式的网络课程；“统计分析软件与应用”系2009年校级精品课程，也已有较完善的基于BlackBoard网络教学平台下的网络课程。目前，这三门课程的课程平台完备，教学资料丰富，信息顺畅，且每年定期更新和丰富教学资源，整合和完善相关模块。而“多元统计分析”课程也开设多年，师资力量雄厚，教师教学经验丰富，教学大纲、教学课件、教学案例等教学资料也非常完备，并与学生有共享的交流互动平台。 2、现有平台与建设 为了整合统计学专业理论与实践课程组的教学资源，便于教师相互交流以及师生互动，自2011年始，四门课程负责人开始组织建设统一的课程平台，从课程介绍、师资队伍、教研教改、学术研究、教学内容、教学方法与手段、课程特色、实践教学等环节进行整合优化，最终形成了一个精品网络课程网站——“统计学专业理论与实践课”。在保留并进一步整合原有教学资源的前提下，继续完善模块，丰富教学资源。 结构重组 1、建立课程负责人联席制度 由四门课程的负责人针对课程群的建设定期召开讨论会，组织对四门课程的教学大纲、教学方法、教学案例进行整合，以及实验、实践环节和期中、期末考核等问题的沟通与协调，统筹安排，旨在进一步提高教学效率，提升教学效果，使考核模式更为合理与灵活。 2、教学团队的结构重组 重组统计学专业理论与实践课程组的成员，保证每位教师能胜任两门课程以上的教学与实践工作，在安排教学内容、教学实验、教学实践的过程中，统筹配置，使师资队伍效率最大化。 3、课程内容的结构重组 四门课程在课程内容设置上既相对独立，又相互协调，避免了课程内容的重复设置，加强了几门课程的衔接与融合。 整合优化 本课程组从2008年即开始考虑四门课程的整合，统筹安排各门课程的建设，主要在以下几方面整合优化： 1、教学内容的整合优化 四门课程之间存在先修和后续课程的关系，因此在教学内容上有明显的承前启后、承上启下、重叠交叉的部分。(1)统计学属于多元统计分析和抽样技术的先修课程，统计学的基本概念、基本研究方法、统计工作过程等内容是统计分析研究的通用规则，“统计调查”、“抽样推断”等内容属于抽样技术课程的基础方法介绍，这些内容的编排要为后续课程的学习打好基础；(2)统计分析软件与应用是统计学、多元统计分析和抽样技术的支撑课程。统计学要介绍统计基本分析功能的实现，抽样技术需要介绍Excel、SPSS、SAS中如何实现抽样和推断的功能，多元统计分析要介绍SPSS中多元统计分析功能，而统计分析软件与应用课程主要介绍SPSS、SAS、R以及MATLAB在统计分析中的应用。 本课程组共同制定了四门课程的教学大纲、教案和教学日历。将统计学中有关抽样调查、抽样推断的内容与抽样技术中相关内容衔接，将统计学、抽样技术、多元统计分析方法的计算机实现与统计分析软件与应用课程的教学内容相衔接，有效地避免了课程内容的重复设置，加强了几门课程的衔接。 2、师资的整合优化 建立主讲教师互任制度。近些年，为了提高几门课程的授课效率和效果，本课程组有意识地安排和培养主讲教师，尽可能地使每位主讲教师同时具备担任其中两门甚至三门课程主讲任务的能力，通过同时讲授不同的课程，可以更好地实现课程的衔接、知识的连贯和整合。 教学模式与方法的整合优化 根据四门课程的特点，要求各门课程负责人及主讲教师在进行课程设