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第五单元《除数是两位数的除法》单元教学分析 一、教学目标 （一）知识与能力 1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。 4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 （二）过程与方法 1．为学生提供具体的情境，引导学生联系自己身边具体事物，通过观察、操作、解决问题等活动，经历笔算除法的过程。 2．通过观察、比较、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历与他人交流各自算法的过程。 3．通过观察比较、操作等实践活动，培养学生的迁移能力，向学生渗透对应等数学思想。 （三）情感、态度与价值观 1．通过学习使学生感受到数学与生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣。 2．培养学生良好的学习习惯,通过合作探究，培养学生的创新意识。 二、教学重点 除数是两位数的笔算除法。 三、教学难点 1．除数是两位数笔算除法的试商与调商。 2．根据具体情况灵活地进行估算。 四、教材分析 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。教材内容安排如下： 用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。 为解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商是两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。 对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。 本单元还加强“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、读书、喂猪、寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。 五、教与学的建议 1．第1小节：口算除法 本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法。 （1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。 （2）教材传递两种口算的思维方法。一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。 教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。 2．第2小节：笔算除法 第一个知识点是除数是整十数。本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数，先看被除数的前两位试商，前两位不够除，就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。 教学时要注意提炼方法。一看：除数是两位数就看被除数的前两位，不够除就看前三位。二定：把商定在被除数的个位上（画个小圆点）。三想：用几个十除以几个十，看高位，用几除以几。四比：余数要比除数小。 第二个知识点是除数接近整十数。本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大，五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法，对是否需要调商作出正确的判断。 教学时按照试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商