统计学原理是河北广播电视大学高职高专财经与管理类各专业.docVIP

河北广播电视大学08秋 高职高专财经类各专业“统计学原理”课程考试改革方案 一、课程概述及课程特点 统计学原理是河北广播电视大学高职高专财经与管理类各专业开设的一门基础专业课。它研究如何用科学的方法去收集、整理经济及管理方面的数据资料，并通过特有的统计分析方法，运用相应的统计指标来描述所研究现象总体的总规模、水平、速度、比率关系，运用科学推断原理由样本来推断总体数量特征，从而达到认识现象数量发展变化规律的目的。 该课程属于方法论科学，应用性和实践性较强，课程的教学目的在于培养学生的统计思维，掌握研究经济管理问题的数量分析方法和技术，提高学生分析、解决实际问题的能力。 二、课程考核现状及存在的主要问题 一直以来，课程沿用期末闭卷笔试考核形式，试题由中央电大统一命制。2007年7月份全省课程平均及格率仅为41.2%，平均分为51.4分，2006年7月份平均及格率为50.6%，平均分为54.1分，远远低于经济类其他课程的平均及格率。这其中既有课程本身难度较大、学生基本素质下滑等原因，也有教材内容体系不当、课程考核形式单一等问题。为解决教材问题，从本学期开始已经采用《应用统计教程》为文字主教材（张淑莲主编，对外经济贸易大学出版社2008年2月出版），该教材的内容体系简化了有关统计学理论和概念的赘述，省略了繁杂的计算公式推导过程，基于Excel软件技术，注重统计方法的应用条件分析及计算结果的正确解读，体现了在充分利用现代计算技术基础上突出知识应用能力培养的教学目标。根据高职高专培养应用型人才的要求，经济类学生不仅应该具备一定的统计基础知识，更要具有较强的实践动手能力。因此，无论是从与教材配套改革方面还是从实现人才培养目标方面，课程考核内容及形式的改革势在必行。 三、课程考核改革的指导思想 无论是课程考核内容的改革还是考核形式的变化，都基于以下指导思想： 体现高职高专教育人才培养目标 高职高专教育是进行技术型、应用型人才培养的高等教育形式，其核心目标是高级技术型、应用型人才的培养。高职人才既要掌握文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识、专业知识和专业相关知识，还要有能够适应职业岗位的专业技能和实践技能，并具有获取知识、运用知识的实际能力，和与之相应的方法技巧。因此，该课程考核改革以有利于人才培养、有利于学生职业能力培养、有利于提高学生分析问题能力为基本指导思想。 2、体现课程教学目标。本课程的教学目标是使学生对统计这门学科有一个正确的认识，掌握数据处理与分析的基本知识和方法，能够运用所学的理论知识完成数据的收集和整理，并能运用统计方法分析、研究有关经济管理方面的问题，提高经济管理水平。 3、体现可操作性。实施方案作为指导性意见，只有具有一定的可操作性才能保证改革的有效性。考核内容的设计都是基于对学生掌握计算机基础知识特别是Excel计算技术情况调研基础上的，学生在教师指导下有能力完成各项形成性考核内容；制定具体详细的形成性考核内容，对教师批阅作业提出切实可行的要求，能够实现对教学过程的有效监控，保证教学质量。 四、课程考核改革的实施内容 根据课程应用性较强且计算量较大的特点，本课程考核分为形成性考核和期末考试两部分，其中形成性考核侧重计算和分析，主要检测学生利用Excel完成给定数据的整理和计算并对计算结果做出准确评价的能力；期末考试侧重重要知识点的考核，主要检测学生对基本概念、基本原理以及主要指标的理解和掌握程度。 1、形成性考核 本部分成绩占课程考核总成绩的50%，内容主要包括三个方面： （1）平时作业。占总成绩的30%。主要考核学生对数据处理及统计指标的计算等有关内容的掌握程度。要求学生必须根据教学进度完成第三章至第十章的课后应用练习题，并以电子作业形式按时提交。教师根据学生完成作业情况给出客观成绩，并妥善保存学生的各次作业，期末以压缩文件形式提交省电大责任课教师以备核查。 （2）项目研究。占总成绩的10%。主要考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。要求学生根据给定的数据资料，借助Excel完成所有的统计计算，对计算结果给出客观评价和分析，并整理成500字左右的文字分析报告。本部分内容建议以小组作业形式提交，小组成员以5-6人为宜。数据资料由省电大统一下发。 （2）学习态度和表现。占总成绩的10%。教师根据学生的出勤、课堂表现、学习态度等情况给出客观评价。 各部分的形成性考核成绩均以百分制记分，最后加权计算出形成性考核成绩（形成性考核成绩=平时作业成绩×60% + 项目研究报告成绩×20% +学习态度和表现得分×20%），期末考试前连同学生平时作业及项目研究一并上交省电大。形成性考核成绩及格（60分以上）方可参加期末考试。 2、期末考试 本部分成绩占课程考核总成绩的50%。考试采用闭卷笔试形式，由省电大统一命题，统一评分标准