践、思、惑《分数的基本性质》课例分析.docVIP

践、思、惑 ——《分数的基本性质》课例分析 确定研究的分数 分子和分母同时乘或除以一个相同的数 得到的分数 ? ? ? ? ? ? 研究对象与得到的分数相等吗 相等（ ） 不相等（ ） 猜想是否成立？ 成立（ ） 不成立（ ） 考虑到学生的知识水平的差异，准备先请一位理解能力较强些的学生来示范探索验证的大致过程，再全班四人小组合作完成验证。 设计时我们觉得让学生通过知识间的联系来猜想、验证分数的基本性质，体现了新课改的理念，是穿“新鞋”走“新路”。大家对此课的期望值都很高。 [实践] 从导入到猜想都很顺，一切就如预设。到了验证猜想的环节时，四人小组开始合作。可快5分钟过去了，多数小组还在讨论此表的填法，个别小组竟似无从着手…… [分析] 对此卡壳环节，我们进行了分析。让学生自己动手实验验证，可以说愿望是好的：让学生自己通过小组学习来协同发展，通过动手操作亲历知识形成的过程。只是这个环节看似放手让学生探究，实则仍是牵着学生走，学生根据此表按部就班进行填充式的操作，充其量只是依葫芦画瓢（不是让学生先来叙述一下过程的吗），没有认真听的小组自然连模仿也发生困难了。 [改进与再次实践] 面对“出师不利”的现实，我们对此环节改进如下：（注：括号内为实践情况） 师：“既然同学们都认为分数中也存在与商不变类似的性质，可猜想总归是猜想