浅谈高校思想教育工作者情绪情感的运用和表达.pdfVIP

第 3O卷第 1期 西北工业大学学报(社会科学版) V01-3ONo．1 2010年 3月 JOURNALOFNORTHWESTERNPOLYTECHNICALUNIVERSTI~(SocialSciences M81．2010 浅谈高校思想教育工作者情绪情感的运用和表达 乔彩燕，张永福，董昊 (西北工业大学航天学院 陕西 西安710072) 摘要：“以情感人、以理服人、用心育人”是思想政治工作应遵循的基本原则。在高校学生的教育管理工作中，合理渗透 情感因素，将给制度化、规范化、科学化的管理带来生机和活力。产生民主和谐的气氛、增强管理实效性。因此 ，思想教 育工作者必须自觉地加强情绪情感修养，学会正确地表达和善于控制 自己的情绪。 关键词：高校 ；思想教育；情绪情感；运用与表达 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009—2447(2010)01—0082—02 情感的表现形式是多种多样的，如 “喜 、怒、哀、 取学生的意见，关心他们、理解他们，甚至把 自己摆 欲、爱、恶、惧”等，其中，爱、喜、怒、恶这四种情绪在 进去，以平等的身份对待他们。那种居高临下、盛气 人际交往中最为常见，也最容易影响和感染他人。对 凌人的态度，只会拉远我们与学生之间的距离。特别 高校思想教育工作者而言，喜悦的、热情的、积极的、 是对于具有强烈逆反心理和趋 向性心理的学生，更 稳定的情绪状态能给教育对象积极的影响，带来意 会使他们反感。结果是 “你说你的，我做我的”，教育 想不到的效果。相反，如果不能正确把握爱、喜、怒、 效果甚微。当一个学生经过亲身的观察和体验，真实 恶等情绪的分寸，高兴时就笑逐颜开，手舞足蹈；遇 感受到了你对他的无微不至的关怀和爱护，就会对 到问题时则咬牙切齿，暴跳如雷，那就会让学生觉得 你产生信任感和亲切感，向你敞开心扉，吐露真言， “这个老师太情绪化了，没深度，不可信”，思想教育 进而接收教育，指导行动。 工作肯定收效甚微。所以，思想教育工作者只有 自觉 其次要尊重学生。人都有 自尊 自重之心，这是人 地加强情绪情感的修养，学会正确地表达和善于控 的潜在的精神能源。只有尊重学生，双双才能在人格 制 自己的情绪，才能对教育学生起积极作用。 平等的基础上交流思想。笔者做辅导员时，有一名学 生是大班生活委员，这个学生对工作认真负责、主动 一 、 真心关爱，以情感人 性强，还非常善解人意，深得班主任和辅导员的喜 在思想教育工作中我们常言 “动之以情”、“以情 爱。整顿宿舍内务期间，学院要求每个学生都要叠 感人”、“情理结合”，就是要求思想教育工作者对学 “军训被”。连续检查几次后，笔者发现其他同学都能 生要有深厚的感情，要真诚地、无私地去关爱他们 ， 按要求做，唯独这个生活委员每天把被子装到箱子 这是做好思想工作的第一要素和重要条件。那么，在 里，还早早挂起了蚊帐，与宿舍的整体环境格格不 实际工作中，如何做到真心关爱、以情感人，正确表 入。后来又有学生反映他与舍友不和群。笔者感到非 达 自己的情绪和情感呢? 常恼火，很快把他叫来，劈头盖脸就一顿批评 ，诸如 最重要的是要解决 爱“”的问题。从心理学上讲 ， “表里不一”，“人前一套，背后一套”、“欺骗老师”、 亲和力是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动 “辜负老师的信任”等等，当即撤消了他大班生活委 力水平和能力。教育者的亲和力本质上就是一种爱 员的职务，并让他写检查。检查中他感到很委屈，因 的情感 ，心里爱不起来，什么深厚的感情、良好的情 为辅导员过重的批评伤害了他的自尊心。以后好几 绪也表达不出来。叶圣陶先生说过 “诚于中，才能形 次他路上见到我就头一低 ，躲着走，矛盾和隔阂无形 于外”。作为思想教育工作者，一定要从心里喜爱 自 中产生了。可见，尊重学生的重要。 己的学生。在实际工作中，要以朋友的身份，虚心听 第三就是引起共鸣，共鸣是打动大学生心灵的 收稿 日期：200