第14课 物质生活与习俗的变迁8.docVIP

第14课物质生活与习俗的变迁教学设计 一、?? 教学目标： 课程标准：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素? 二、学情分析：学生对这节课比较感兴趣，所以先举些例子激发学生的兴趣，导入本课层层引导，从而使学生轻松掌握知识。 三、教材分析：这节课涉及时间跨度大，学生学起来有些没有头绪的感觉，所以首先让学生依据知识网络梳理基础知识，并把一些难点在其中加以解释，初步让学生了解本节课的思路，其次再让学生梳理本节课的主干知识，从而对本节课有一个整体的感知，再次，让学生分组合作讨论对本节课的内容有一个更深层次的理解并掌握，最后，学生做课后检测题，查缺补漏。 四、教学方法手段：学生自主学习与分组合作学习结合，当堂检测学生的学习，学生自主举例来掌握所学，充分发挥学生的自主学习能力 五、重点难点 【重点】：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。【难点】：认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。 六、教学过程： （一）基础知识梳理 1动荡中变化的近代社会生活 ⑴鸦片战争前的中国，物质生活与社会习俗多????????? 。 ⑵鸦片战争以后，西方列强在??????? 建厂、开店、办银行，西方文化逐步??????? 到国民生活中。 〖解读〗社会生活变迁主要发端于通商口岸的原因： 首先，是通商口岸最早受到西方的侵略，“西学东渐”的影响较早，也较为深入。 其次，这些地区在历史上商品经济较繁荣，人民思想较开放，受封建思想影响较小，封建统治较为薄弱。 第三，这些地方成为人员混杂，流动性特别强的地区。家族、宗族的血缘关系受到严重冲击，个性比较自由。 2．城市社会生活状况的变化 ⑴衣着：“洋布”“洋装”逐渐进入???????? 的生活中。 辛亥革命以后，孙中山提倡-???????? 装。20世纪二三十年代，中国的服装更是???????? ，西服、大衫、旗袍、学生装、欧洲风格的裙子同时盛行于大城市中。 〖解读〗A.服饰的变化反映出近代中国思想观念和社会风尚的变化。 B.中山装：孙中山先生倡导的一种具有特殊意义的服装。中山装上衣五个扣代表中国五大民族，袖口三个扣代表三民主义，上衣四个兜代表东南西北全国的统一。中山装因其特有的政治含义很快被中国队知识分子和青年学生接受并迅速推广开来。 ⑵饮食：一些大城市出现??????? 等。???????? 成为有钱人的一种时尚。 ⑶居住：一些官员和商人也建起??????????? 或???????? 的豪宅。 ⑷风俗习惯：戊戌变法时期的维新派，主张“???????? ”“????????? ”，并改革传统的婚姻制度。辛亥革命前后，“断发易服”具有了???????????? 的色彩。民国时期，政府颁布剪辫易服和废止缠足等法令。在大城市里，婚丧仪式由烦琐愚昧改为????????? 。 〖解读〗剪辫子、不缠足具有反清革命色彩：因清政府入关后强迫汉人改变发型，带有严重民族压迫色彩；妇女缠足也是封建男权社会形成的畸形审美标准，因此剪辫子、不缠足本身就是反封建斗争，是进步历史现象。 3．农村社会生活状况：广大农村仍然处于????????? 、??????? 的状态，农民过着贫穷的生活。????????? 在农村坚若磐石地沿袭下来。 3、新中国社会生活新风尚 1．改革开放前 ⑴新中国成立后，人民当家作主，人民生活逐步得到改善。 ⑵20世纪50----70年代，???????? 、???????? 是中国社会风尚的主流。人们衣着朴素、食物比较简单，城市住房总体看???????? ，许多生活必需品要???????? 计划供应。 2．改革开放以来 ⑴物质生活：1987年，中国人民已经基本上解决了????????? 。为了进一步提高饮食水平，政府倡导“????? ”工程。中国人的着装也从单一的款式走向?????? 化。为改善人民的住房状况，1995年，国家在城镇启动“?????? ”工程。 ⑵风俗习惯：实行双休日后，???????? 成为人们日常生活的一部分，?????? 、??????? 、??????? 的社会风尚也在逐步形成。 本节知识结构 ???????????????????????????????????????????????????????? ? （三）、合作探究： 1．中国近代物质生活和习俗的演变及原因、特点 2．概述中国现代物质生活和习俗的演变。分析其原因。 （四）、 同步测试 1．中国近代前期大城市里逐渐取消“大人”、“老爷”称呼，代之以“先生”、“同志”；禁止蓄辫、缠足、赌博；用握手、鞠躬取代了跪拜礼。这些现象出现的主要原因有（?? ） ①清政府大力提倡②中共的大力宣传③西方民主思想的影响④自然经济的彻底瓦解⑤中国民族资本主义的产生和发展??????? A