2008年湖北语文高考之辨析并修改病句复习.docVIP

辨析并修改病句学案 《考试大纲》要求：“辨析并修改病句。”能力层级为D级（表达应用）。辨析病句是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才有可能对病句进行修改。《考试大纲》对病句的辨析修改，规定了六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 （一）解题一般方法 1、语感审读法 调动语感，在审读过程中，从感觉上觉察语句的毛病，即按习惯的说法是否别扭。如别扭再做分析比较，明辨原因。 例如：不管气候条件和地理条件极端不利，登 山队员仍然克服了困难，胜利攀登到峰顶。（“不管”改为“尽管”） 2、主干枝叶梳理法 先将句子的附加成分去掉，紧缩出主干、检查主干是否有毛病，如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间，修饰语内部是否有毛病。 3、造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过比较问题就清楚了。 如：这个经验值得文教工作者特别是市小学教师的重视。（去掉“的”字） 4、逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，考查概念使用、判断等方面是否得当，语句是否顺畅，句间关系是否合适。 如：该市有人不择手段仿造产品。（将“仿造”改为“制造”或将“伪劣”改为“优质”） （二）辨析病句的一般步骤 一是读，二是缩，三是思。 高考语病辨析题有三种：一是选出没有语病的一项，一是选出有语病的一项，一是修改语病的主观题。近几年几乎是在四项中选择没有语病的一句，辨析时要注意找有病句。并由易到难，缩小范围，只有对每一个病句加以确定，正确项的选择才有把握。 （三）病句辨析的切入角度 1、看句前或句中的介词，审视是否缺主语，或介词短语使用是否恰当。 句前的介宾短语如“通过……”，“经过……”、“在……中（下）”、“从……中”等，一般充当状语，表明原因、理由或时间处所等，它后面没有主语时，就有可能缺主语。 如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。（缺主语） 2、看句中的并列短语，审视各项能否并列，能否与相关的词语搭配。 如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝不规范现象。（“一切出版物”包含了“报刊、杂志”，所以三者不能并列 3、看句中的两面语如能否、优劣、好坏等，审视是否需要配套使用类似的短语。 如：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（把 “能不能”去掉） 4、看语中的否定词，审视否定是否恰当。 如：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（把“不”去掉） 5、看句中的数量词，审视是否与其它词语矛盾，或计量表达上是否出现问题。 如：彩电价格一降再降，有的甚至比以前下降了三倍。（把“三倍”改为“三分之一”） 6、看句中的敬辞谦语，审视是否用错对象。 语序不当病因类析 语序不当是常见语病，也是高考检测语病的首选。语序不当主要指修饰成分与中心词顺序不当，定、状语内部顺序不当，并列词语顺序不当，关联词语位置不当，主客颠倒，句子成分顺序不当，分句位置不当。 一、修饰成分与中心词顺序不当 例1 考古人员在西溪遗址挖掘出了大量的釜、豆、钵、甑、器盖、器座等陶器和穿孔石斧、石锛、石凿等石器，以及各类玉器、骨器和动物标本等。 “大量”是修饰中心词“陶器”的，所以应移至“陶器”前。 例2 林冲在高衙内派人一次又一次害他性命时才走上反抗的道路。 “一次又一次”是修饰中心词“派人”的，所以它们应该换位。 二、定、状语内部顺序不当 例3 他有自己特殊的地方：既有深刻的对人世的看法，又有现实的对待生活的态度。 “深刻的”与“对人世的”两个定语对调，共同修饰中心词“看法”；“现实的”与“生活的”两个定语对调。 三、并列词语顺序不当 例4 新一届领导集体从中国现实出发，将保障和尊重人权作为治国原则写入宪法，这是对社会主义建设理论和实践的一大创新，是对马克思主义的丰富和发展。 “保障和尊重”这对并列词语，按语意的轻重应对调。 例5 侵略者攻陷北京后，焚毁并洗劫了西郊的圆明园。 应先是“洗劫”然后“焚毁” 四、关联词语位置不当 例6 我们虽然身处雪域边关，但是全国人民一直关心着我们，一直没有忘记我们。 “虽然”移到“我们”前，因为两个分句的主语不一致。 五、主客颠倒 例7 理想对于不同阶级从来都就不同的认识，而只有像马克思那样胸怀全世界劳苦大众的人才可称得上具有崇高理想的人。 “主”应为“不同阶级”，“客”应为“理想”，所以应改为“不同阶级对于理想从来都就有不同的认识……” 例8 具有2500多年历史的古城苏州荟萃了江南园林的精华，沧浪亭、狮子林、拙政园等无不以流光溢彩的风姿为中外游人所倾倒。 主动者应为“中外游人”，被动者是沧浪亭、狮子林等的风姿，所以整