现代教育模式下教师角色的转变.pdfVIP

维普资讯 2008年 5月 河南社会科学 May．，2008 第 16卷 第 3期 HENAN S0CIAL SCIENCES Vo1．16 No．3 现代教育模式下教师角色的转变 唐智霞 (河南行政学院，河南 郑州 450002) 摘 要：由于教育理念的不断更新、发展和任务型语言教学的全面实施 ，教师的角色受到了新的挑战。 在任务型教学模式下，教师应该是教学活动的设计者、组织者、参与者、促进者，应该是学习过程的评价者， 同时还应该是研究者。 关键词：任务型语言教学；教学模式；教师角色 中图分类号：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1007—905X(2008)03—0145—03 根据我国 《基础教育课程改革纲要》(试行)的精神，教 任务，达到掌握语言和学会交际的 目的。语言学家对任务的概 育部制定了新的 《全 日制义务教育普通高级中学英语课程标 念有许多描述 ，Long从 日常生活角度出发对任务进行了描 准 (实验稿 )》(以下简称 《课标 》)，强调以任务为基础的语 述，认为任务是人们在 日常生活中所从事的有 目的的活动， 言学习方式 ，要求 “教师应该避免单纯传授语言知识的方法， 如：去商店买东西、图书馆借书等。这里的任务主要指完成 日 尽量采用 任‘务型’的教学途径”。随着这一新 《课标》的实 常生活中的事情，没有涉及课堂语言教学活动的任务。有些学 施，现代教学模式下的一种新型教学方法——任务型语言教 者称之为真实世界的任务 (real—worldtasks)。 学法开始逐步应用于外语教学实践，从而极大地推动了英语 Richards，PlattandWeber从语言教学的角度对任务作了 教学的改革和发展。但在现行教育体制下 ，转换教师角色，改 描述 ：任务是人们在学习、理解 、体会语言的过程中所开展的 变教学模式，全面实施任务型语言教学，对于已经习惯传统英 活动。如：听录音画地图，听指令做出反应等。 语教学模式的教师来说无疑是一个新的挑战。 Nunan从交际的角度来看任务，认为交际任务是一种涉 一 、 任务型语言教学的概念和理论基础 及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。做活动时 任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过 学习者的注意力主要集中在语言所表达的意义上，而不是语 大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。 言形式上 。 该模式是 20年来交际教学思想的一种发展形态，已被广泛采 总之，任务是人们在 日常生活、工作 、娱乐中所从事的各 用 。 种各样有 目的的活动。任务型教学的核心思想是要模拟人们 (一 )概念 在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学 关于任务型语言教学的概念，语言学家并没有十分明确 和学习者在今后 日常生活中的语言运用结合起来。任务型教 的定义，但从它的教育理念和教学方式来看 ，任务型语言教学 学把人们在 日常生活中所做的事情细分为若干非常具体的任 (task-basedlanguageteaching，以下简称任务型教学 )是以 务，并把培养学生具体完成这些任务的能力作为教学 目标。 “任务”组织教学，完成 “任务”的履行过程 ，以参与、体验 、互 (二 )理论基础 动 、交流、合作的学习方式。它充分发挥学习者 自身的认知能 任务型教学的理论基础源于 20世纪80年代外语教学研 力，调动他们已有的目的语资源 ，使学习者在实践中感知 、认 究者所提出的第二语言习得理论。第二语言习得理论形成以 识 、应用 目的语，在 “做事