中国教育投资回报率度量关键问题探析.pdfVIP

第 37卷 第 1期 西南大学学报(社会科学版) 2011年 1月 Vo1．37 NO．1 JournalofSouthwestUniversity (SocialSciencesEdition) Jan．，2011 中国教育投资回报率度量的关键问题探析 董 银 果 ，郝 立 芳 (上海大学 经济学院，上海市 200444) 摘 要 ：教育投资回报率试图衡量教育收益与投入的比例关系，为宏观、微观的政策选择提供依据。通 过从数据 、变量和模拟方程三个层面对 国内外学者研究中国教育回报率 的相关文献进行梳理和评论 ，我们认 为 ：高质量的数据是精确化研究的基础 ；关键变量和实证模型的选择虽仍存在不足和争议 ，但可根据不同的研 究重点和需要进行选择 。结合现 阶段我 国教育的实际情况对我 国教育 回报 的未来研究方 向提 出了相关建议 。 关键词 ：教育；社会回报率；私人回报率；明瑟模型；内生性；样本选择；异质性 中图分类号 ：G40—054 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9841(2011)01—0115—07 一 、 引 言 教育作为人力资本投资的主要形式，不仅是提高个体劳动生产率和收入的主要方式 ，而且是推进经 济社会发展和文明进步的主要途径 。教育的投资回报率试图衡量教育的收益与教育的投入之 比，为个 人、家庭或政府的教育投资选择提供依据，也为政府制定教育公平政策奠定基础。因此 ，教育 回报率 的 估计与度量一直是经济学家、教育学家关注的热点。然而 ，由于教育产品的外部性以及许多现实因素的 不确定性 ，增加了度量 的难度。但是 ，随着先进计量方法的出现 ，学者们致力于解决实证研究中存在 的 老问题和不断涌现的新问题，使教育 回报率的度量更接近客观现实 。 在对中国教育回报的实证研究中，为了得到准确 、一致的估计 ，国内外学者在研究中不断发展和完 善衡量方法和变量 。不 同的研究使用 的模拟方法 、采用的变量甚至数据来源可能不同，得出的结论也不 尽相同。那么中国教育 回报度量 中的关键变量有哪些?度量 中面临的焦点问题是什么?研究的进展又 如何?基于以上问题 ，本文对中国教育回报率的实证研究成果进行梳理和评价 ，包括数据来源、变量选 择 、度量方程以及研究进展 ，特别是对变量的选择和模型发展的轨迹进行了勾画 ，指出现有研究的不足 之处，力求建立起关于中国教育 回报率的分析框架 ，为进一步研究奠定基础。 二 、教育投资回报率的理论概述 20世纪 6O年代 ，美国经济学家 Schuhz和 Becker创立 的人力资本理论 ，开辟了人类关于人的生产 能力分析的新思路 。Schultz认为 ，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，以劳动者的受教育 程度 、科技水平 、工作能力以及健康状况来度量 ，是这些方面价值的总和。人力资本通过投资形成 ，而教 育是提高人力资本的最主要手段 ，所以人力资本投资也视作教育投资。教育投资不仅给个人带来收益 ， 而且为社会创造很高 的经济效益 ，甚至具有 比物质资本投资更高 的收益率。Becker继承和发展 了 Schultz的理论 ，更为强调教育与培训对形成人力资本的重要作用。 世界银行高级教育经济学家萨哈罗普勒斯指出，“教育投资的回报率”与其他投资的回报率含义十 收稿 日期 ：2010—09—19 作者简介 ：董银果 (1969一)，女，陕西乾县人 ，管理学博士，上海大学经济学院，教授 ，主要研究农产品国际贸易、服 务贸易及 WTO规则等。 115 分相似，“回报率”就是 “在不同的时间点上对成本和收益 的一种总结 ，回报率用年收益 (百分比)来表 示 ””。 根据 Lucas理论 ，教育投资回报率可以分为私人 回报率和社会 回报率 ]。私人回报率是指个体 因 受教育水平的提高，即个体人力资本的提高而带来的收入增加；而社会回报率是指由于社会人力资本平