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备课专题 杨豫晖 海南师范大学 Email:yuhuiyang2008@yahoo.cn 2010年9月 前 言: 故 事 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事： 一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……” 前 言: 启 示 真正备好一节课，要穷尽一生的努力； “不备而备”乃备课的最高境界。 备课的重要性和备课的挑战性 前言 备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一堂课的必要条件 。 备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、设计教学活动、编写教案等环节和内容。 前言：备课各项内容的关系图 提 纲 第一讲 确定教学目标 第二讲 确定教学起点 第三讲 设计教学活动 第四讲 综合案例分析 第五讲 撰写教学方案 第1讲 确定教学目标： 教学目标编制举例 例1：理解、积累“奇幻、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 例2：学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 例3：了解反比例函数图象的形状特征。 例4：理解在给定集合中一个子集的补集的含义 。 例5：掌握对顶角、同位角、内错角、同旁内角的概念。 例6：1. Go over the Grammar. 2. Learn some useful expressions. 3. Let the students understand the text and learn -some new words and phrases. 不规范 第1讲 确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 教学目标的内涵与功能 教学目标的分类 确定教学目标的依据 教学目标的表述 教学目标的内涵 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿. 培养目标→课程目标→教学目标 教学目标分学年、学期、单元、课时教学目标。本课程我们主要针对一节课时的教学目标进行研究和陈述的。 教学目标的内涵 是教学活动预期达到的结果 是教学设计的起点和基础 是教学过程的方向和调控器 教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点 教学目标的功能 导向功能 聚合功能 激励功能 评价功能 教学目标的分类 教学目标分类学是教学目标具体确立和表述的前提准备 1.布鲁姆的教学目标分类 2.加涅的学习结果分类 3.我国新课程目标分类 教学目标的分类:布鲁姆的教学目标分类(1) 教学目标的分类:布鲁姆的教学目标分类(2) 动作技能学习领域目标 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。 例：初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。能用自己的话描述要领，并会实际动作。 教学目标的分类:布鲁姆的教学目标分类(3) 动作技能学习领域目标 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。 例：初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。能用自己的话描述要领，并会实际动作。 教学目标的分类:布鲁姆的教学目标分类(4) 综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化） 仔细倾听教师对“索取与奉献”故事的讲解；参加小组讨论，在讨论中提出并阐述自己的观点；特别指出自己认为重要的核心观点，并加以解释；然后根据自己的理解，给“索取”和“奉献”下一个定义；最后举例说明自己在今后的生活、学习中如何做到“奉献”。 教学目标的分类: 加涅的学习结果分类(1) 加涅运用现代信息论的观点和方法，通过大量实验研究工作建立学习结果分类。加涅的