《社区管理与实务》课程改革方案设计的依据及目标.pdfVIP

2010年第 1期 北京政法职业学院学报 总第 69期 中图分类号：F423．07 文献标识码：A 文章编号：1672--9285(2010)01--009904 社区管理与实务 课程改革方案 设计的依据及 目标n 张书 马海燕 付丽娟 【摘 要 】 《社区管理与实务》课改方案力求达到课程教学内容与实际岗位要 求的零距离对接，为社会培养 L优秀的社区工作者。在课程改革方案的设计上，紧 扣高职教育的改革理念，把握当前政府关于社会建设与社区管理的相关政策与文件精 神，以我院社区管理与服务专业人才培养方案为基础，科学定位课程地位及改革 目标。 【关键词】 社区管理与实务 课程改革 方案设计 依据 目标 《社区管理与实务》课程是社区管理与服务专业的首要核心技能课程，它在塑造学生职业价值观， 培养学生职业素养与技能方面发挥着至关重要的作用。在当前国家大力加强基层政权与组织建设，努 力构建社会主义和谐社会的新形势下，社区管理工作的重要性 日益突出，社区管理工作的重点及具体内 容也发生着重大变化。作为培育社区管理一线工作人员的社区管理与服务专业及其主干课程也应该与 时俱进，进行相关课程的改革，探索一种既符合当前形势需求又适合高职学生的科学合理的教学模式。 一 、 《社区管理与实务》课改方案设计的依据 作为北京市高等职业院校中的示范校，我院在管理上一直践行以服务为宗旨、以就业为导向的管理 模式。社区管理与服务专业虽是学校新专业，但 自成立之 日起就努力践行校企合作、工学交替的人才培 养模式，取得了较好的成绩。为了更好地改进教学模式，为社会培养更多更适合新形势下社区管理工作 的一线工作人员，我们首先对该专业的核心技能课 《社区管理与实务》进行课程改革。 (一)以教育部关于高等职业教育的16号文件精神为依据 《社区管理与实务》课程改革以教育部关于高等职业教育的 l6号文件精神为依据，紧扣高等职业 教育的改革理念，提炼高职 16号文件精神，并将其 内化于课程改革的实际行动当中。 第一，高职 16号文件明确指出，高职教育应加强素质教育，强化职业道德，明确培养 目标，这有助于 进一步明确 《社区管理与实务》课在课程改革过程中把职业道德作为人才培养的首要 目标。社区管理 【1】本文系北京政法职业学院2009年度科研项 目课题。 [2】张书颖：北京政法职业学院社会法律工作系教授。 [3】马海燕：北京政法职业学院社会法律工作系助教。 [44]付丽娟：北京政法职业学院社会法律工作系讲师。 张书颖 马海燕 付丽娟 ：《社区管理与实务》课程改革方案设计的依据及 目标 与服务专业主要为社区培养一线的社区工作者，社区工作的主要特点是工作内容细致繁琐，工作对象的 文化背景、职业构成各不相同，可谓任务重、强度大，同时又存在着待遇不高的现实问题，因而需要社区 工作者具有极大的工作热情与奉献精神。社区工作的特点决定了社区工作者必须具有较高的职业道德 方可胜任工作。《社区管理与实务》课在课程改革中把培养学生的职业道德作为首要 目标，无论是教学 内容的安排、教学手段的选择还是考核方式的制定，都紧紧围绕培养学生职业认同感，塑造学生职业道 德的目标进行，这也是对高职 16号文件的科学解读与认真践行。 第二，高职 l6号文件中指出，高职院校应大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模 式，这为 《社区管理与实务》课在人才培养模式上的改革指明了方向。《社区管理与实务》课程在改革过 程中积极推行与社区的社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式的重要切人点。社 区管理与服务专业的学生除了在课堂上进行案例分析、角色模拟等课 内实训项 目锻炼 自己的职业技能 外，每学期期末都会有两周时间的校外实训。在两周的校外实训中，学生能够深入社区，真正接触社区 居民，了解社区工作者的工作环境与工作过程，学习一些社区管理的基本方法，同时也会发现许多问题 与疑惑，这样，当学生在上 《社区管理与实务》这门课程时，就会带着在社区实训时发现的问题到课程中 去寻找解决方法，从而极大地增