“好学生” 过度角色化反思.docVIP

“好学生”过度角色化的反思 ○肖 蕾 摘 要：近年来，日益增多的“好学生”身心问题和越轨行为已经引起社会的关注。但总体来说，人们对其根源的认识多集中在家庭教育、环境影响等表面原因。文章就此问题从个人的“角色化”方面进行思考，探讨如何由社会、学校、家庭和个人共同解决“过度角色化”给“好学生”带来的一系列问题。 关键词：“好学生”；越轨行为；过度角色化；压力 当今，无论是在发达国家，还是在发展中国家，青少年犯错、犯罪等越轨现象正在不断发生并呈上升势头。当人们提及这一问题时，通常涉及到的是那些不符合社会期待的问题少年、问题青年以及他们不符合社会规范的问题行为。也因此，人们往往更倾向于研究那些“坏孩子”、“坏学生”，而对同样出现越轨行为的“好学生”却缺少更多的了解以及相应的认识。而事实上，“好学生”的身心问题也应该引起我们更多的关注和深入的探讨。 一、“好学生”及其越轨行为 1.何为“好学生”。“好学生”通常指的是那些在学校中成绩好、品德佳、乖巧听话、不惹是生非，在各个方面都是周围同学学习榜样的学生。这类学生一直生活在一种学校奖励、老师表扬、家长惯宠、同学钦羡的环境中。然而，正是在这些“好学生”身上，却发生了诸如偷窃、抢劫、自杀、杀人等通常被认为与问题青少年密切联系的令人瞠目结舌的越轨行为，甚至比起那些“坏学生”的所作所为来，事由更为模糊，手段更为残忍，暴行更为令人发指。2000年浙江省17岁“品学兼优”的中学生徐力用锤子杀死母亲，2002年清华大学“好学生”刘海洋将硫酸泼向动物园里的狗熊就是两个典型的例子。 2.“好学生”的越轨现象愈益严重。在一些发达国家，“好学生”的越轨现象已经成为具有一定普遍性的社会问题。在美国，2001年12月，《人物》杂志专门报道了麻省理工学院的高才生们的种种问题行为。这所名牌大学的学生大多数是美国社会中那些家庭条件优越、聪明好学，各方面都出类拔萃的学生，但这所学校居高不下的自杀率却成了一个困扰校方的大问题。哈佛大学学生精神失常率居全美之首，学生到附近杂货店买酒，必须说明是为了煮菜用，否则老板会怀疑是“沮丧酗酒”。他们人人似乎都有烦恼，“因此报摊、杂货店、酒吧就变成他们闲聊、吐苦水的集体心理治疗场所”。[1]在日本，近些年来，“好学生”的恶性犯罪现象已经是一个令人瞩目的严重社会问题：一些名牌大学的硕士、博士们成为反社会宗教团体奥姆真理教的骨干，而一系列令全社会震骇的杀人案的罪犯竟是平时大人眼中全无异样的乖孩子。 然而，这些愈益增多的事实并未引起人们更为深入的探究。即使有些许思考，也多是围绕家庭贫困、自尊受挫、环境影响等表面原因而得出的简单结论，而没有真正从社会层面，特别是从这些“好学生”所负载的角色方面加以思考。 二、“好学生”的角色化及过度角色化 1.“社会化”和“角色化”。首先需要对“社会化”和“角色化”两个概念作一简单比较。所谓“社会化”，是指人“在一定的社会条件（包括社会环境和社会关系）下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程”。[2]人的社会化，对于个人而言，乃是个人参与正常社会生活、成为社会成员的必要途径，它是“一个极其复杂的过程，不仅要受到该社会已经形成的文化、社会规范等因素的深刻影响，还要受制于所处社会各个方面的发展状况”。[3]角色化与社会化有着内在的联系，或者说，角色化是社会化的一个重要方面。它们之间的一个极其重要的差别就是，社会化的目标旨在形成完整的自我，而角色化却以角色的学习、模仿、认同等作为其唯一内涵。 学校教育之于学生人生的意义，就在于不断促进学生的社会化。但是，目前我国的学校教育，由于专注于社会价值的传递而不是学生的发展，在实践上就出现了明显地以“角色化”取代“社会化”的倾向。诚然，在人的社会化过程中，确实存在着社会角色学习的问题。但是，角色化是以社会需要为唯一指向的，它更多的是指向社会，而不是个人，它强调的是个人对社会规范的遵从和对社会期待的满足。这就极大地局限了社会化的内涵，从而严重地妨碍了学生的发展。中国学生几乎从出生起就置身于家长、教师所设定的角色的规范、期待和要求之中。对于学生来说，这些社会规范和社会期待是外烁的，为了达到这种“外烁”的目的，学校、家庭、社会要求学生必须刻意模仿、整合或顺应预定的角色。尽管学生在内心里可能并不认同甚至强烈排斥这些标准，但他们势必也只能是各种角色意义的被动接受者。这将极大地束缚学生的主动性，限制学生的智慧发展，压抑学生的兴趣、爱好、意志、特长乃至正常的需要。 2.“过度角色化”带来不良影响。“过度角色化”是指社会角色对人的过度整合，它主要表现在：（1）角色意义的高度规定性与角色承担者的被动认同性和消极执行性矛盾地存在于个人身上并体现出来；（2）“过度角色化”带来的角色压力往往被完全忽