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关于反思型教师的几点思考 高月琴选自《课程、教材、教法》 张 爱 红 （嘉应学院 教育科学与技术系，广东 梅州 514100） 摘要：中小学教师成为反思型教师应具备的条件在研究中一直缺乏关注。这些条件的缺失，可能成为中小学教师向反思型教师过渡的障碍。中小学教师难以成为反思型教师的原因及其对策有三个方面：一是教育理论基础，二是人格素养，三是教育教学监控能力。 关键词：中小学教师；反思型教师；障碍 反思型教师是指能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析、抛教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师。关于反思型教师的研究，目前大多数研究的重点倾向于中小学教师成为反思型教师的意义、反思型教师的特点以及如何成为反思型教师等方面，但对中小学教师要成为反思型教师应具备的条件一直缺乏关注。这些条件的缺失，可能成为中小学教师向反思型教师过渡的障碍。笔者认为，目前中小学教师转变为小学反思型教师的障碍主要在于教师缺乏深厚的教育理论基础、缺乏反思的情感——人格素养、教师的反思能力及教师自我监控能力欠缺。本文拟就这些障碍的现状及产生的原因进行分析，并在此基础上提出相关对策。 分析 教育理论作为教育实践的研究成果，既来自于教育实践，又高于教育实践。它是在若干教育实践和教育经验的基础上，经过理性的抽象概括而总结出来的带有普遍指导意义的精华。由于教育理论摆脱了具体教育实践所具有的偶然性