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关于课堂教学中数学探究活动的几点思考 金 晔 （大连教育学院，辽宁 大连 116021） 摘要：从探究活动对象来看，课堂教学中探究活动一般可分为：独立探究、合作探究、引导探究。引导探究一般是在学生已经经过独立探究和合作探究，但绝大多数学生对所探究的问题仍感到无能为力或束手无策时所采取的一种探究方式。由于探究问题的难度不同，学生的探究能力又存在一定的差异，所以选择探究活动的方式也往往有所不同。 关键词：探究活动；数学探究活动；课堂教学中数学探究活动 作者简介：大连教育学院初中教师教育中心数学研训教师 问题提出 新课程标准中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”①。随着课程改革的深入，新的教学方式与新的学习方式逐渐被广大教师理解、接受并付之实践。为了更好地体现新课程的要求，促进学生数学学习活动的有效实施，各种版本的教材都安排了一定的数学活动栏目。特别是对“探究”栏目得到教材编写者的高度重视，以人教版为例，初中六本教材中，共安排探究活动600个。尽管探究活动在课标中有明确的要求，在教材中得到得到了凸现，但在教学实践中，仍存在一部分教师对探究活动认识肤浅、重视不够、操作不当、流于形式。为推动初中数学探究活动能在课堂教学中有效实施，笔者，对数学探究活动进行了比较深入的思考。 思考之一 数学探究活动的目的 与教师交流中发现