艺术设计教育的批评与重构.pdfVIP

教学论坛 }{200 7 ，01 {}美术大观 }135 艺术设计教育的批评与重构 Cr lt ic lsm and Re一const ruct ion of Des ign 任ducat lon 文 / 支 林 林智勇 艺术设计是西方工业化进程的直接产物。它以德国功能主义和 大“教育”理念的提出，是要改变传统认为的技法教育，要深 理性主义艺术教育为起点，以 “包豪斯”为发源地，形成了一套较 人研究艺术设计教育的时代延展性，把它当做一个开发智慧、改变 为完整的教育体系，并迅速在全球得到传播和发展。 生活态度的系统工程来研究。 我国的艺术设计教育在吸收西方艺术设计教育体系的同时，几 艺术设计作为接合各 白单方面发展的科学技术和人文文化之间 乎无一例外地受到俄罗斯写实绘画体系的影响，这两种体系的合 一个基本的要素 ，这个 边“缘”性极强的学科有着极强的融合性 。 流，加上我国特有的艺术历史、艺术文化和地域差异，形成 了我们 艺术设计教育好比一个高温合成器，诸多学科的知识，通过整理和 艺术设计教育的现状。当然，这个现状是动态的，是发展的，这促 消化，才能真正意义上地构建起艺术设计 大“教育”。 使我们需要交流 ，需要批评 ，更需要重构 。 另外，我们要注重四种意识的培养，那就是精品意识、文化意 20 世纪08 年代，我国的高等院校正式成立艺术设计专业的并 识、时代意识、改革意识。现在高等艺术设计教育被广泛地认同为 不多。现在 ，美术教育事业的迅速发展，许多高校都成立了艺术设 一种 产“品”，而这个 产“品”又不同于一般的商品，它需要长期 计专业 ，专业分支越来越细，学生人数越来越多。社会经济发展的 的建设。我们必须对 “精品”专业、 精“品”课程有一个明确的学 需要，推动了艺术设计产品的升级，提高了艺术设计教育的整体质 术定位。在实际办学能力的基础上 ，办精品，创精品，出精品，增 量。但是，教育培养与社会需求之间的矛盾也随之加剧，教育体制 加专业、课程、作品的含金量 ，尽量避免大而全的现象。甚至在某 改革巫待加强，人才培养模式需要新理念和新方法。如何吸收西方 些条件尚不成熟的领域，宁可小而精。现代艺术设计教育需要这种 艺术设计教育体系的精华，正确处理好绘画基础与专业发展的关 精品意识 ，时代需要这种精品意识 。当今的全球设计战略要求凸显 系，如何科学地设置学科，形成办学特色，更新观念，实事求是地 艺术设计教育的文化意识，只有饱含文化的艺术设计教育才能占领 进行艺术设计教育的批评与重构，成为我们关注的焦点。 未来艺术设计教育的高地。 首先，我们以 “名家”为中心。打破校内外、国内外的界限， 日本东京艺术大学的尼登诚一教授 曾说过: 20“世纪是经济的 大力启用名家、名师，根据他们的专业特点，设置相应的专业方向， 设计 ，21 世纪是文化的设计。”随着时代的不断发展与更新，信息 建立相应匹配的工作室，充分发挥名家、名师的学术带动作用，建 的快速传播，历史的、固有的模式必须得到合理的改革。因此，精 设学科梯队。持续、有效地彰显出办学特色，拓宽办学方向。艺术 品意识、文化意识、时代意识、改革意识将是当今艺术设计教育应 设计教育史上赫赫有名的 “包豪斯”学院正是因为有了格罗佩斯、 该大力培养的。 康定斯基、克利这样的名家的带动，才得以长足发展。以名家为中 此外 ，我们还应注重合理地处理以下五种关系: 心，进行科学的艺术设计教育可以较好地健全学科结构，促进学科 第一，教育与市场的关系。市场是不断发展的，在脚步上要比 的互补性，避免有名无实的专业设置。同时，大力兴办教育产业， 教育快得多