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维普资讯 浅谈柳琴规范教学应从基础抓起 国 白 玉 摘 要 ：柳琴这件有着美妙音色 ，特殊弹法的高音乐器也越来越多的被人们接受和喜爱 ，在欣喜的同 时 ，我们更要注 意教学的系统化 、规范化 。 关键词 ：规范教学 兴趣教学 技法规范化 规范学习和辅导 柳琴原是流行于鲁南和苏北一带的地方戏曲柳琴戏 、安徽 的歌曲时，更是愈来愈有兴趣，即使是很辛苦的练琴也不觉的乏 泗洲戏的主要弹拨伴奏乐器。这种俗称 “土琵琶”(浙江称 “金刚 味，仍可以继续坚持。所以，我们可以从这一点作为切入点，对学 腿”)的柳琴，因其形状像柳叶，也称 “柳叶琴”“柳月琴”。原始的 生们进行更为具体的 “兴趣”教学。有一种教学法从德国传入美 民间柳琴为双弦七品，音域一个半八度 ，用右手中指戴一个柳琴 国的教学方法——卡尔 ·奥尔夫(CarOrff)的音乐教育法 ，他是一 套(竹制圆筒)，由大拇指食指捏住进行演奏 ，音色高亢，声大势 种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让初学者 壮，有其独特的风格 ，现在的柳琴发展为四弦二十九品，由一个 以此来创造他们 自己的音乐。初学者通过一系列不断深化的表 半八度扩展为四个八度，并在排列上改为十二平均律，可任意转 演活动来掌握一些音乐的词汇：谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍。 调，增大了音量，美化了音色，在制作上也更为美观大方，柳琴的 该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让 独具特色不仅能融人民族乐队的整体演奏当中，在与手风琴、小 学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好 、奏得好 ，首 提琴等西洋管弦乐队的合作中也能产生各种风格和效果。 先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把 自己的想法融合到音乐 随着我国越来越重视音乐教育，柳琴这件有着美妙音色，特 中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行 殊弹法的高音乐器也越来越多的被许多的初学者们接受和喜 不折不扣的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动， 爱。在欣喜的同时，我们也注意到了初学者不仅是我们民族音乐 共同来形成一些新的东西。一堂成功的奥尔夫课往往会给人以 明天的太阳，更肩负着继承、创新、发展的重要力量。所以我们的 神奇的、不可思议的感觉 ，它能给学生创造一种幻觉，即感受音 教学规范化、系统化就一定要从初学者做起，这样才能不走弯 乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙 路，使柳琴这门乐器在教学中越走越正，越走越远。 的感受。参与者(学生)虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也 柳琴的入 门规范基础教学不同于其他教学，有针对性的一 能创造 自己的音乐。孩子们在奥尔夫教学法的训练过程中能够 对一式的基础教学方式是比较科学规范的方法。在相对的教学 经历着一种通常只有专业音乐家才有的合奏感。简言之，教学最 活动时间中教师可以充分体察到各类学生的各种自身特点。比 重要的目的就是通过音乐活动、用元素性的音乐来培养儿童的 如，有的学生性格比较内向、腼腆，教师可以选择 “宽松”一点的 创造力。具体做法是教师在对于初级阶段学习柳琴的初学者们 教育方式 ，以诱导为主，在他不够大胆的时候鼓励他 ，让他勇于 可以先从开1：3唱进行学习，这样做除了可以使学生们真实的体 尝试，勇敢沟通。有的学生性格外向，活泼好动，教师可以选择相 验到 “123”以外，还可以更有效的培养音高概念，从而逐步唱准 对严厉一点的教学发式，让他们学会自律、自省，只有因学生而 音高，感受音乐。在教学过程中教师也需要反复进行示范，演唱 异才能更有效果的进行教学活动。针对性的基础规范教学不仅 所要教授的谱例，使初学者先有一个大致的印象和基本的概念， 有助于师生之间更好的交流 ，还更有助于学习的课程安排 ，可