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第四章 教育目的论 顺口溜：大一不知道自己不知道,大二知道自己不知道,大三不知道自己知道,大四知道自己知道了。中国人口约占世界人口的五分之一，自杀人数则占世界自杀人数的四分之一。中国每年约有28万人自杀死亡，每两分钟有1人自杀死亡，自杀已成为中国15至34岁人口的第一位死因。大学生体检未过应聘落选 心怀怨恨行刺人事干部今年即将毕业的浙江大学农业与生物技术学院学生周一超参加公务员应聘，因体检不合格被取消录取资格后，竟用尖刀行刺嘉兴市劳动人事部门的工作人员，造成1死1伤。据了解，秀洲区本次面向应届高校毕业生招考镇、街道国家公务员9名，最终有157人报名应考。经笔试、面试，有13名报考者参加最后体检，其中4人不合格。周一超因被检查出有乙肝“小三阳”，按国家公务员招考条例，属于不合格。周的笔试成绩为134.5分，与另一名考生并列第四；综合成绩为73.1分，排名第八。上大学后，你遭受的最大挫折是什么？学习成绩不理想 32.24% 6726 就业竞争太激烈 25.13% 5243 恋爱不成功 20.35% 4246 经济困难 11.91% 2485 不适应宿舍生活 10.35% 2160 成功须具备三个自身条件敢干，能干，肯干。读书是为了什么？从小到大，我们受到的教育一直是“为了共产主义事业而奋斗”。而湖南省株洲市某重点中学一语文教师竟这样教育自己的学生：“读书应该是为了自己”，将来“挣下大把的钱”，“甚至找一个漂亮的老婆”。 丑陋的实话《皇帝的新装》这个消息经媒体报道后，在社会上引起了强烈的反响，有人认为这个老师说了真话，有的人却认为这样的人没资格为人师表。1.导向功能 2.激励功能 3.评价功能 二、教育目的的价值取向 既然“应然的”教育目的是一种对教育产物的预期的理想。我们再回到前面提到的这些教育目的的不同看法。学生也好，家长也罢，他们往往是从自身或者子女的角度来看待教育目的的；而对于思想家、政治家来说，他们更多的关注教育对社会的作用。于是，这就形成一对矛盾。我们在教育过程中到底是根据个人还是根据社会的要求来确定教育目的呢？ 通过前面第二章的学习，我们知道教育和个人发展、社会进步之间都存在着相当密切的联系。在这个意义上，教育的价值也就可以分为两个方面：个人价值和社会价值。（问题：举例） 所以我们说教育目的既不能单纯依据个人的需要，也不能仅仅以社会的发展为基础。这就出现了一个“两难选择”的问题。教育的个人价值重要呢？还是教育的社会价值突出呢？应该说，社会需要什么样的人才，教育就相应地培养什么样的人。这是教育的社会功能。但是教育的社会功能的实现毕竟还是要通过个人的发展得到实现，如果个人的能力受到限制，不能得到自由的发展，也就无法为社会的进步做出贡献。教育的价值更直接的体现就是对人才的培养。 于是从几乎在教育活动产生的同时，人们就开始思考这样的问题：如何看待社会和个人在教育目的的价值取向中的地位。 我们知道，社会和个人之间存在着对立统一的关系。那么“对立”表现在哪里？“统一”又是指什么呢？（问题） 社会是由个人构成的。在自然状态下，个人是很难得到适当的发展的。社会为个人的发展提供条件和基础。在原始社会，由于生产力水平很低，也缺乏适合的制度条件，因此，个人的发展受到障碍。因此，社会的发展能够为个人的素质水平的提高提供更好的物质条件和文化条件。（比如计算机技术和网络技术的飞速发展使我们可以更方便、快捷地获取信息，充实自己的认知结构，来满足社会对人才素质的要求。）（居家式办公）；相反，个人的发展又能够为社会的进步提供更好的人力资源，进一步推动社会的发展。可以说，从这个角度来看，社会和个人的发展之间存在着一个良性循环的关系。因此，二者是统一的。 但是，两者之间是不是总是呈现出这样协调一致的关系呢？（问题：举例） 在特定的社会制度下，社会和个人之间也的确有矛盾的情况。社会总是要按照自己的需要来培养人才的。我们前面提到教育和社会发展的关系时，就清楚了生产力的发展水平制约着个人发展需要的实现，许多儿童无法实现上学的愿望，不是因为他们不想读书，而是家庭条件不允许。于是个人的需要和社会条件的制约就成为一对矛盾。（《一个也不能少》、希望工程《大眼睛》）、《摩登时代》。社会分工的专门化给个人带来的负面影响从70年代英国职业教育的危机中就可以看到。技能短缺一直是英国劳动力市场的主要特征之一，也是人们多年以来争论不休的问题。技能短缺可以分为数量短缺和结构性短缺。数量短缺是指技能总量储备不足，表现为技能劳动力的数量不能满足经济的需要；结构性短缺是技能劳动力的构成与产业结构不协调，可能出现一部分技能劳动力找不到工作，另一方面却有许多技能要求较高的岗位空缺。这两种情况在英国同时存在。而技能劳