山东省泰安新泰市九年级语文下册 23 愚公移山教案 新人教版.docVIP

愚公移山 【教学目标】 知识与能力 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2、理解课文深刻的寓意。 3、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 4、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 过程与方法 学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2、诵读法、辩论法、品读法、理读法、延伸拓展法 3、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 教育学生发扬寓公精神，克服困难、勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【教学重点】 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，理解课文深刻的寓意。 【教学难点】 把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 【教学方法】 诵读法 辩论法 品读法 延伸拓展法 理读法 【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 [教学要点] 一、导语设计 (播放《愚公移山》歌曲) 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。 二、 作家作品简介: 《愚公移山》选自《列子?汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情 节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 二、朗读课文，整体感知 1．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例： 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 2．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文。 3．教师检查学生自学情况。 （1）指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 （2）古今异义 太行、王屋二山，方七百里 方：古义_方圆，指面积_; 今义_方向_________ 曾不能损魁父之丘 曾：古义_连……都…… _; 今义_曾经_________ 何苦而不平曾： 何苦：古义_愁什么_____; 今义_不值得_____ （3）重点词语 1.方七百里 2.阳 3.阴 4.曾不能损魁父之丘 5.如太行、王屋何 6.箕畚运于渤海之尾 7.曾不能毁山之一毛 8.汝心之固 9.虽我之死 10.何苦而不平 11.投诸渤海之尾 （4）一词多义 且 方 焉 固 亡 其 之 于 （5）词类活用 箕畚运于渤海之尾 吾与汝毕力平险 聚室而谋 帝感其诚 面山而居 （6）重要句子 ⑴被动句 帝感其诚 （天帝被他的诚心感动了） ⑵倒装句 ①、主谓倒装：甚矣，（谓） 汝之不惠（主） ②、宾语前置：何（宾）苦而不平？ ③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫 ⑶省略句 ①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰 （室人）杂然相许 ②、省略介词：帝感（于）其诚 一厝（于）朔东 一厝（于）雍南 三、思读课文，理解寓意 1、愚公要移的是两座什么样的山？移山的目的是什么？愚公决心移山要克服哪些困难？为何写智叟这一人物？ 2、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？ 愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是 总结愚公精神 学生分两组，展开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公实愚 反方：智叟不智 辩词选摘：正方：愚公实愚 4、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 四、品读课文，把握本文的艺术特征 关于对比、衬托手法 学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚