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[文章编号] ( ) 理 论 探 讨
1003-1553 2012 07-0015-07
政产学研合作:探索我国教育技术发展的新途径
陈仕品, 张剑平
(浙江大学教育学院, 浙江杭州 310028 )
摘 要 我国教育技术的发展既离不开教育技术学科的内涵式发展,同时也离不开政府对教育技术事业的整体推进
[ ]
和教育技术产业的跟进,教育技术事业、教育技术学科和教育技术产业三方形成了螺旋型互动关系,构成了具有中国特色
的教育技术政产学研合作发展模式。政产学研合作发展模式有利于创新人才培养体制和建立科研成果转化机制,促进教育
技术的知识创新和知识转化,提高教育技术产业的自主创新能力,构建我国完整的教育技术生态产业链,从而实现教育技
术事业、教育技术学科与教育技术产业的协调发展,为知识经济时代我国教育技术的发展提供了一条崭新的道路。
关键词 教育技术事业; 教育技术学科; 教育技术产业; 三螺旋理论; 政产学研合作
[ ]
[ 中图分类号] G434 [文献标志码] A
作者简介 陈仕品( —), 男,四川简阳人。博士后,西华师范大学副教授,主要从事教育信息化和远程教育研究。
[ ] 1977
E-mail:chensp77@163.com 。
我国教育技术(也称电化教育)体系包括教育技 技术学科与教育技术产业深度融合和互动发展,建立
术事业、教育技术学科和教育技术产业。 我国教育技 我国教育技术政产学研合作发展模式,提升我国教育
术学科是信息化教育理论与信息化教育实践相结合 技术的自主创新能力,这已经成为了我国教育技术发
的学科, 是推动我国教育信息化建设的重要支撑学 展迫切需要解决的问题。
科。 我国教育信息化建设开辟了一个庞大的市场,促
一、我国教育技术政产学研
进了我国教育信息化产业的飞速发展。 我国教育技术
合作发展的学科基础
产业(包括教育信息化产业)经历了引进阶段、软件产
业阶段、硬件产业阶段、系统集成产业阶段、 自主研发
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