小学生英语语感的培养与形成.docVIP

专题讲座 小学生英语语感的培养与形成 王建平 ( 北京市崇文区教育研修学院 中学高级教师 ) 结合小学英语教学经验 ，本课程重点围绕什么是语感、小学英语教学对学生语感培养的作用，以及培养和训练学生英语语感的一些思考和方法与老师们分享。 一、什么是语感？ 英语语感就是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语语音的感受，语意感受，以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感受能力，是人们对语法规则或语言组织方法的感受和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。 语感是人对语言的领悟感应能力 , 是语言训练到熟能生巧的表现 , 它是在长期的语言实践中自然而然形成的。正如球类运动员要打好球就要有良好的球性，游泳运动员有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，学好用好英语，就要有良好的语感。语感强的人理解力强 ，听别人说话抓得住要领 ，语言表达流畅得体 。反应迅速 ，表现出来就是外语学习的高效率。 语感是一种缄默知识 (tacit knowledge) ，是语言学习者对某种语言和文化所掌握的知识技能融合之后的产物。它虽然不能直接表现为一种语言能力 ，却影响着语言运用的效果和质量。 英语语感对于学习英语的中国人来说，这种语感的初始阶段不仅涵盖了意识心智活动的内容，也涵盖了语言外部结构形式的知识，是发展语言能力的基点（ Hawkins ，1984 ）。 语感具有直觉性、综合性和可塑性。语感一旦形成便成为自动化的言语能力，学生无需借助语法规则而自动运用。英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用。英语语感是英语学习和使用的核心，教学的强弱最重要落实到语感的强弱 （胡春洞， 1990 ）。 二、对如何培养学生良好语感的建议 叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。” 在外语教学中，语感被认为是一种重要的外语能力。新课程标准提倡教师引导学生用观察、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言能力，从而提高学生综合运用英语的能力。 语感的培养要靠课程倡导的教学途径中各种因素的积极作用，要针对语感的特点展开教学。在小学阶段要关注以下几方面。 （一）在活动中学习 根据学生的心理特点，通过直接感受让学生学习英语，比如说创设语言环境让学生在真实的语境中感受语言理解语言，多听多说多写、在多种活动中用语言做事情等等。教师在教学中应该充分发挥学生的天赋和已有经验，通过让他们直接感受学习英语，在感受之中逐步提高认知能，在语言的直接感受和感知学习中，让学生积极用眼、用耳、用口、用脑，促进他们思维的发展，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 （二）注重语音语调训练 课标要求： 《英语课程标准》在语言技能和语言知识中分别有以下描述： 一级说唱技能：能根据录音模仿说英语； 二级说的技能：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 二级读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词； 二级语言知识语音部分：知道错误的发音会影响交际； 知道字母名称的读音； 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音； 语音清楚，语调自然。 存在问题： 教师认识不到位，教学中忽视；教学中处理草率，方法欠缺；大班教学，学生单独练习机会少。 语音语调是英语语言知识体系的一部分，语音意识更是儿童认知技能的一部分。 教师应将其巧妙地融入平时的教学之中，教会学生运用语音基本知识，发展听、说、读、写四项技能，培养对英语的语言感受。 方法建议： 语音语调的学习和训练是贯穿小学阶段英语学习全过程的，它是通过教师渗透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。 关于语音方面，小学阶段教师要帮助学生在词形和读音之间、在拼写与有意义的书面表达之间建立一种对应关系，养成语音意识，达到最终的语音学习目的：“ 见其形，知其音；听其音，知其形；听音写词，见字读音 ” 。 （ 1 ） 结合字母学语音 （知道 26 个字母的名称音） 利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用 （ 2 ） 以手势强化发音 （发音准确到位） 短音：干脆有力 长音：口型不变，有长度 双元音：滑音到位 （ 3 ）通过单词练拼读 （观察字母及字母组合的发音） this ,that ,like ,go ,play ,going 以 “ 拼音、名称音、字母 ” 三位一体进行教学 book b — u — k （ 4 ）“读音家族”形式训练（ word families) cat bag cap sad hat lake late Kate make game （ 5 ）通过读句来辨义 Theres a big (cat / kite ) in the sky. The ( ship /sheep ) is