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数学课堂教学设计研究 人民教育出版社中学数学室 章建跃 Zhangjy @ 数学课堂教学设计研究 一、教育观与教学设计 二、教学设计的内涵 三、关于教学目标的思考 四、教学设计的基本原则 五、课堂教学结构的选择 六、课堂教学设计的基本环节 七、直线的参数方程的教学设计 一、教育观与课堂教学设计 教育观：以学生为本 本质与核心：以学生的发展为本 促进学生身心的全面、和谐与可持续发展 注重个性差异，追求教学质量和课堂效益 “以学生为本”的教育观体现了社会发展的新要求，体现基础教育性质的变化，是教学设计的根本指导思想 二、教学设计的内涵 教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划。 主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题 。 教学需要设计的主要理由 由学校教育的性质决定的。 学生智力的发展依赖于科学的、规律性的知识和有目的、有计划、有指导的启发式教学。 教师在教学中的主导地位必须强调。 只讲教师是教学的组织者、引导者、合作者是不够的。 实现教学过程科学化的需要。 目的：提高教学质量和效益——使学生以尽量少的时间、精力等的投入获得尽量多的收获。 教学过程科学化体现了对教师的专业化要求。 三、关于教学目标的思考 教学目标是教学目的的系统化、具体化，是教学活动每一阶段所要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准。 教学目标的设计必须建立在