七年级地理上册 第1章 第1节 地球的形状与大小教案 （新版）商务星球版.docVIP

地球的形状与大小 【教学目标】 1．通过对中外史料的学习，了解人类对地球形状的探索历程，能够描述地球的形状。 2．学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。（重点） 3．使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。（难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】启发示教学法、模拟体验法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体、橡皮泥。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 教师朗诵一首有关地球的诗歌： 在浩瀚无的宇宙/有一个美丽的球/ 它是人类的家园/它是太阳和月亮的朋友 / 岁月/ 往事悠悠/ 地球已有亿万年的高寿/ / 看着人类诞生/看着人类成长/ 看着人类在历史中行走…… 引导学生思考：人类认识地球形状的历史过程是怎样的呢？ 通过倾听有关地球的诗歌，激发学生对人类探索地球形状的好奇心与求知欲。 观察 与思考 ——地球的形状 多媒体展示人类探索地球形状不同历史时期的四幅图片，让学生观察并思考前人曾得出的结论。 图1 图2 图3 图4 学生自主学习 观察图1，对于地球形状的认识，我国古代的观点是 。 观察图2，古希腊学者亚里士多德，根据月食的景象推测，得出地球的形状是 。 观察图3，1519年—1521年，麦哲伦船队首次环航地球，环球航海实证了地球的形状是 。 观察图4，通过近代人类拍摄的地球卫星照片，人类确证地球的形状是 。 通过一系列的观察与思考活动，培养学生的观察能力和读图能力。 阅读 与探索 让学生阅读“你们第一个拥抱了地球”文图资料，并思考回答下列问题？ 1、从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？ 2、假如你要驾船做一次远洋航行，除了必备的生活用品外，还需要携带哪些工具？ 3、当观察远方驶来的海船时，为什么先是看见桅杆，最后才看见船身？ 根据探索的问题，小组内交流与讨论，并引导学生思考：在日常生活中，还有哪些现象能够说明地球是个球体？古诗词中所描写的“欲穷千里目，更上一层楼”反映了什么地理事实？ 初步培养学生对地理探索的兴趣，追求科学真理的精神，并认识到地理知识就在我们身边，学习地理知识，能够增强自己的生活和生存的能力。 点拨 与发现 1、人类对地球形状的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程。科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信学说，要敢于质疑并勇于证实之。追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！ 2、还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统(GPS)、无线电话、救生圈…… 衔接 与过度 刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？ 认识 与学习 ——地球的大小 出示地球的大小示意图 通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”： 假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。 学生借助教师编写的口诀来理解识记。 地球是个大球体 “赤径”长（六三）七八，极径短二一 平均半径是（六三）七一 坐地（赤道）日行八万里（4万千米） 表面（积）就有好几亿（平方千米） 七分海洋，三分陆地 陆海总共五点一 运用事例比较和口诀的方法，帮助学生理解与识记地球的大小。 思考 与体验 1、比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？ （地球是一个两极 赤道 的不规则球体。） 2、要求学生绘制地球的大小示意图。 3、用橡皮泥自制一个地球模型。 通过思考与体验，加深对所学知识的理解与记忆。 拓展 与延深 在自然科学研究领域中,广泛采用近似方法。与绝对真理相比较,一切具体的认识以及获得该认识的方法,都是近似的。所以，我们通常把地球看作一个正球体。下节课，我们还要接触到科学研究的另一种方法：模型法。 学生阅读“地球的形状”文字资料，说说科学研究的方法。 让学生理解科学研究的基本方法，比如：近似法、模型法，同时也为学习地球仪做好方法准备。 梳理 与构建 ——板书设计 梳理知识体系： 通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。 励志激情结束新课 师生共同朗诵： 地球究竟是什么形状/地球究竟有多大/历史已经给了我们科学的回答/ 就为了这一句话/甚至不惜付出生命的代价/你们求知的足迹/探索真理的精神与勇气/给了我们深刻的启发/ 你们的追求/你们的发现/我们已经牢牢地记下/记下的不仅是语言/更是心灵深处对崇