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“应用加法运算律进行简便计算”教学方案 2007-7 简要提示： 本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第59、60页“应用加法运算律进行简便计算”。本课是在学生学习了加法交换律和加法结合律的基础上教学的。通过教学，让学生经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。在教学过程中，培养学生思维的灵活性，发展儿童选择、演绎的初步逻辑思维能力，感悟加法运算律的价值，建立应用意识。 教学流程： 流程1：谈话导入 流程2：教学例题a 流程3：教学例题b 流程4：教学“试一试”a 流程5：教学“试一试”b 流程6：完成“想想做做”第1题 流程7：完成“想想做做”第2题 流程8：课堂总结 流程9：课堂作业 第一段：复习旧知，导入新课 流程1：谈话导入 师：同学们，今天老师带来了这样一组题目，一起来看一下。 课件出示： 说说下面的等式各应用了什么运算律。 27＋54＝54＋27 34＋（20＋7） ＝（34＋20）＋7 （48＋36）＋64 ＝48＋（36＋64） 35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39 师：你能和同学们说说它们各运用了什么运算律吗？（学生活动）　 说说下面的等式各应用了什么运算律。 27＋54＝54＋27　　　　　　加法交换律 34＋（20＋7）＝（34＋20）＋7　　　加法结合律 （48＋36）＋64＝48＋（36＋64）　　加法结合律 35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39　　加法交换律、结合律 师：你们是这样想的吗？这个等式中（最后一个等式），首先运用了加法交换律，交换了39和65的位置，接着又运用了加法结合律，把35和65先相加。大家想到了吗？这样算有什么好处？ 师：对！同学们，在我们解决一些实际问题的时候，有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“应用加法运算律进行简便计算”。 课件出示：应用加法运算律进行简便计算 第二段：经历探索过程，掌握简算方法 流程2：教学例题a 课件出示：（书上P59的例题） 师：同学们，这张表中记录的是林山小学四、五、六年级的同学参加跳绳比赛的人数。四年级29人，五年级46人，六年级54人。要求“三个年级一共有多少人参加跳绳比赛？”你会列式吗？ 课件出示：29＋46＋54 。（师读题，语速稍慢一点，帮助学生审题，为后面发现加数凑整、运用运算律进行简算做准备。） 师：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能写出不同的计算方法吗？在本子上试着做做，再和同学们说说你是怎样想的。（学生活动） 流程3：教学例题b 课件出示： 29＋46＋54 29＋46＋54 ＝75＋54 ＝29＋（46＋54） ＝129（人） ＝29＋100 ＝129 （人） 师：小萝卜学友的算法是按照顺序，从左往右算；小辣椒学友呢，它是先把后两个数相加，你知道这是为什么吗？对呀， 这是因为46和54刚好可以凑成整百数100，再和第一个数相加，在这里它运用了加法结合律。 师：比较一下，你们认为哪种算法简便？同学们，在计算几个数连加时，如果发现哪两个数加起来刚好可以凑整，即能凑成整十数或是整百数，我们就怎么办呢？对！就把它们先相加起来 。为什么要这么去做？这样计算就变得简便了。为什么能够这样做的呢？说得好！是因为可以运用加法的运算律。 第三段：运用运算率，进行有关加法的简便运算 流程4：教学“试一试”a 师：老师这里有两道题请你们用简便方法算一算，再和同学们说说自己是怎样想的。（学生活动） 课件出示： 你能用简便方法计算吗？ （1）69＋75＋25 （2）78＋（47＋22） 流程5：教学“试一试”b 课件出示： 你能用简便方法计算吗？ （1）69＋75＋25 （2）78＋（47＋22） ＝69＋（75＋25） ＝78＋（22＋47） ＝69 ＋100 ＝（78＋22）＋47 ＝ 169 ＝100＋47 ＝147 师：是这样做的吗？第一题我们发现75和25相加正好是100，可以直接应用加法结合律，先把后两个数75和25相加，再