染色体变异教学设计（终稿）.docVIP

染色体变异教学设计(终稿) 一、教学目标 1、知识与技能 （1）说出染色体结构变异的类型 （2）说出染色体数目的变异 （3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理。 2、过程与方法 （1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 （3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 （4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。 3、情感态度与价值观 (1)了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想. （2）通过实验，养成与人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。 （3）培养学生的动手能力。。 4.过程方法 在学生预习的基础上，结合多媒体技术，合理设计问题串，充分发掘学生的想象力。注重学生的日常生活中的信息体验。 二、教学内容 (一)教材分析 (二)教学任务分析 这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 （三）重难点分析 1．教学重点及解决办法 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3）多倍体育种原理及在育种上的应用。 〔解决方法〕 （1）让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用带磁性的雄果蝇染色体组染色体模型，讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。 （2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程，染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法。 2．教学难点及解决办法 多倍体的形成原因。 〔解决办法） 多倍体的形成原因，通过植物细胞的有丝分裂过程。染色体数目的变化，分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。 3．教学疑点及解决办法 （1）区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。 （2）如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 〔解决方法〕 （1）用例证的方法来明确单倍体、二倍体或多倍体的依据。 （2）用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 三、教学策略： 教学方法：讲话法和谈话法 接受教学：基本概念和原理； 探究教学：相关疑难问题的探讨； 合作学习：鼓励学生事先收集必要的信息并相互间进行交流以探究学习和合作学习为主。 四、教学资源： 多媒体投影仪 PPT等 五、教学过程： 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1、复习 2、新课导入 3、染色体变异的类型 4、染色体组 5、二倍体和多倍体 6、人工诱导多倍体在育种上的应用 （此处应用多媒体） 7、单倍体 （此处应用多媒体） 8、单倍体在育种中的应用 9、归纳总结 问题：生物可遗传的变异有哪三个主要来源？ 人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。播放猫叫综合症视频 播放四种染色体结构变异的动态课件 问题：比较同源染色体上遗传信息 问题：同源染色体和染色体组有何差异？ 播放多倍体植物果实图片 问题：多倍体产生的主要原因 会议有丝分裂和减数分裂 问题：为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？ 三倍体无籽西瓜 问题：1、为什么染色体组数为奇数的生物个体是高度不育的？ 2、无子西瓜和无子番茄的培育方法有什么区别？ 3、为什么要用四倍体西瓜作为母本，二倍体西瓜做父本？用西瓜的四倍体植株作父本，二倍体植株作母本，可以得到无子西瓜吗？ 对“单倍体”的理解，首先必须对“体”字理解，即个体。其次，根据概念来理解单倍体，即“体细胞中含有原物种配子染色体数目的个体”，换言之，即“由某物种的配子发育而来的个体，就是该物种的单倍体”。这就是说，单倍体这个词语中的“单”，有可能是１、或２、或３等等，单倍体的体细胞中有可能是一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色体组。 问题：1、能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？ 2、能不能说体细胞中含有一个染色体组的个体就是单倍体