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第六课 文章表达意思 北京教育学院宣武分院 袁志勇 一、再说两种知识 1、寻找主要的矛盾 2、辨清“怎么想”的实质 二、复习“有效思维路径”第二部分 1、阅读——《小壁虎借尾巴》写作意图 2、阅读——《惊弓之鸟》写作意图 3、阅读——《桂林山水》写作意图 三、强化“有效思维路径”第三部分 1、小学低年级 2、小学中年级 3、小学高年级 作业（完成“有效思维路径”第三部分） 一、再说三层知识 1、寻找主要的矛盾 ⑴教什么，重于怎么教 怎么教，属于一个策略性问题。 好比打仗，它就是一个——怎么打。但如果你连到底打谁都搞不清楚，即使把“怎么打”论证、落实得再好，又能有什么用！ ⑵学生学习有“三不知”： 一是不知——到底想什么， 二是不知——到底怎么想， 三是不知——到底怎么答。 ⑶最为影响学习效果的，正是“怎么想” 想什么，确认思维的方向：有如我们回家，需要知道家到底在哪个方向。 怎么想，落实思维的方式：是我们回家时具体的方式。可以是走着，可以是坐车，可以是开车，还可以是骑车，甚至可能还要使用两种、或者两种以上的组合方式。 知道回家的方向十分重要，但是，仅仅知道回家的方向而不能落实回家的方式，那肯定是永远都不能真正回到家的。 结论：怎么想，是学生缺失的主要矛盾！ 2、辨清“怎么想”的实质 ⑴知识拥有三层 一层是实践知识。 第二层是学科知识。 另外一类是学科教学知识。 ⑵举例 比如语文教学中的作文教学，以“把‘我成功了’写具体”为例， 其实践知识，是师生众多——“把‘我成功了’写具体”的事实。 其学科知识，是“材料为中心服务”。 其学科教学知识，是落实“怎么想”：我参加外语比赛，是不是得到了好名次，就算是“我成功了”？ ⑶“怎么想”到底是什么 在“把‘我成功了’写具体”的过程之中，做到“材料为中心服务”，必须经过下面三个步骤： 第一步——想什么：材料怎样才能为中心服务？ 第二步——怎么想：我参加外语比赛，是不是得到了好名次，就算是“我成功了”？ 第三步——怎么写：我参加外语比赛，得到了好名次！ 倘若真的没有“怎么想”，学生若想答好，确实很不容易。这里需要特别注意的是：“怎么想：我参加外语比赛，是不是得到了好名次，就算是‘我成功了’”，恰恰正是教师需要传递学生的另外一类知识——学科教学知识（学会“学科知识”的知识）！ 辨清“怎么想”的实质，即深刻认识：“怎么想”，即——学科教学知识。 二、复习“有效思维路径”第二部分 阅读思维路径 第二部分 想什么 一级怎么想 二级怎么想 三级怎么想（怎么答） 文章写作意图 3、为什么写这个 ⑴为什么写这个材料 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西什么样，所以才写这个 ⑵为什么选这个材料的这些内容 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西什么样，所以才写这个 4、为什么这样写 ⑴为什么使用这些手段这样写 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西什么样，所以才写这个 ⑵为什么这样特别处理 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西什么样，所以才写这个 1、阅读——《小壁虎借尾巴》写作意图 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 　　没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 　　小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！” 作者写作意图 阅读思维路径 第二部分 想什么 一级怎么想 二级怎么想 三级怎么想（怎么答） 文章写作意图 3、为什么写这个 ⑴为什么写这个材料 是因为谁什么样，所以才写这个——作者想介绍壁虎的尾巴、及其和其他动物尾巴的不同 还是因为什么东西什么样，所以才写这个 ⑵为什么选这个材料的这些内容 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西什么样，所以才写这个——动物的尾巴是不一样的 4、为什么这样写 ⑴为什么使用这些手段这样写 是因为谁什么样，所以才写这个 还是因为什么东西