“小学教师英语口语能力培训”项目教学模式的研究与探索.pdfVIP

，E京广播 电视大学学报 No．1，2009 2009年第 1期 (总第 50期) Generall，No．50 “小学教师英语 口语能力培训”项 目 教学模式的研究与探索 王乃换 商梅雅 【摘 要】本文探讨基于网络环境下开展小学教师英语 口语能力培训的教与学的新型三维互动模式，并 在对该项 目进行的四期培训的结果进行分析的基础上，提出了目前存在的问题与今后改进的措施。 【关键词】小学教师；英语口语；培训项 目；教学模式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1008—7648(2009)01-0061-04 员进行有意义的仿真情境学习。教学过程围绕语言功能 一 、 引言 的特定任务而展开，先以强调语言的流利性为主要 目的。 为贯彻北京市教育大会精神 ，适应我市 “十一五” 国外的一些第二语言学习模式都强调了学习过程中的态 期间基础教育改革和发展的需要，受市教委委托 ，北京 度 、情感和动机因素对学习效果的影响。伴随着心理学， 电大 自2006年 5月开始，在全市小学教师中进行 “教师 语言学 ，第二语言教学理论研究的深入 ，互动式教学法 英语 口语能力培训”，以提升全市小学英语教师及非英语 可以突破传统的英语教学模式 ，寓活泼生动的交际活动 专业任课教师的英语 口语水平和运用能力，提高英语教 于教学之中，充分激发学员语言学习的兴趣和主动性 ， 学质量，促进小学教师英语语言技能、职业技能和综合 使他们的学习态度，情感和动机因素发挥正向作用，在 素质的进一步提升。北京电大朝阳分校从 2006年5月到 潜移默化中体验英语 ，达到英语交际的目的，这些理念 2008年 5月进行了四期朝I~Hd,学教师英语 口语能力培训， 都是符合语言学习规律的。 培训学员近 1万名。经过两年的培训 ，我们有必要对培 1972年美国学者以乔以斯威尔所著 教《学模式》一 训的教与学模式进行研究和探索，以把 “北京市小学教 书的定义： “教学模式是构成课程 ，选择教材 、指导在教 师英语 口语能力培训”办成精品培训项 目，形成独特的 室和其它环境下教学活动的一种计划或典型。”我国的教 教师英语 口语能力培训的教学模式。 育技术学者认为教学模式是指在一定的教学思想 、教学 理论和学习理论的指导下 ，在特定的教学环境下展开的 二、三维互动培训模式 教学活动进程中，各要素 (包括教师 、学习者 、教学内 互动是交际语言教学法的核心，也是交际语言教学 容和教育技术等)之间稳定的关系和结构形式。基于网 所要实现的全部内容 (Brown，1991：59)。互动式教学 络多媒体技术的学习环境具有开放性、交互性 、协作性 、 finteractiveteaching)是在20世纪 70年代初兴起于美国的 多元性等特点，网络多媒体教学模式应该以教学理论和 “合作学习” (CooperativeLearning)的基本理念的基础上 学习理论为依据 ，优化组合教师、学员、媒体、教学内 发展起来的一种新的教学法。而合作学习中最引人注 目 容等教学要素，运用恰当的媒体技术和不同的教学策略 的当属 “互动观”。研究者们普遍认为，课堂中没有互 实施教学内容的有效传播与呈现 ，从中获取高效的教学 动，就不存在或未发生教学。互