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浅谈化学实验教学中的创新教育 费晓敏 化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，培养和增强学生的创新意识和创造能力形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。 在化学实验教学中，要经常引导学生对书本中的实验进行“鸡蛋里挑骨头”式的思考大胆启发学生从安全、简单、微型化和更便于观察实验现象的角度出发，如何对实验进行改进？这是培养学生创新个性和创新技法的重要途径，同时也使学生体会到创造发明的无穷乐趣。 例如，当学生在做Cu与浓硫酸反应实验时，发现按教材所述进行实验产生的SO2环境污染很大，教师便可因势利导，启发学生改进实验并设计出可行方案：（1）及时停止反应（即开即用）——用一断绕成螺旋状的可移动的长铜丝代替铜片；（2）及时处理尾气——用吸饱强碱液的棉球塞于试管口。这样对实验进行改进，培养和开发学生的创造精神。 探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。 例如：探究苯酚的弱酸性 苯酚和乙醇都是重要的有机物，其分子结构与化学性质，既有相似之处，又有很大的不同。教师首先以苯酚和乙醇分别与氢氧化钠溶液作用的实验，创设教学情境，启迪学生思维，继而激励学生设计实验，使学生的主体作用和创造性潜能得以发挥。 实验用品：试管、苯酚、乙醇、蒸馏水、NaOH稀溶液、酚酞试液、金属钠、镁条以及在设计实验中所需用到的物品。 实验过程与思考： 问题的提出：苯酚与乙醇都是由烃基和羟基直接相连的化合物，是否属于同一类有机物？化学性质是否相同？ 演示：两支试管各盛2mL NaOH稀溶液，并滴入一滴酚酞，其中一支试管中加入0.5g苯酚，另一支加入1mL乙醇，振荡。（可看到加入苯酚的碱液的红色褪去，而加入乙醇者却不褪色），证明苯酚与乙醇在性质上有很大的区别──苯酚有酸性，乙醇无酸性，引出酚的概念。 思考：如何证明苯酚的酸性强弱？（引导：从强酸制备弱酸的原理上思考）。 学生实验：在苯酚钠溶液中通入CO2，(可看到有苯酚晶体析出)，证明苯酚酸性很弱。 激励创新：要求学生设计一个检验酚羟基的氢原子比醇羟基氢原子活泼的实验。（引导：从羟基上的氢原子的置换反应上来考虑）。 分组讨论，设计方案，进行试验。师生共同评议各种实验方案。 以下是学生提出的两个典型方案： 方案1：将苯酚溶于乙醇，加入一小粒金属钠(与乙醇比较)，发现反应较乙醇激烈。 方案2：在苯酚澄清水溶液中，加入一小段去掉氧化膜的镁条（与乙醇水溶液比较），发现反应较乙醇激烈得多。 答案不是唯一的，方案1与方案2都是可行的，但方案2更佳，因为现象反差强烈。最后教师从理论上简要解释苯酚显酸性的原因，但不要求学生掌握，仅作开阔视野之用。 这样的实验设计教学，培养了学生的创意性，加强了知识间的联系，同时教给学生一种认知事物的方法，即创造性地应用相关知识解决实际问题。 三、尝试实验的微型化现行教材中的实验有些未达到绿色化要求，具体表现在不太安全、操作困难、易造成环境污染、浪费时间和耗资高等，从社会环保和经济效益双重角度进行考虑，因此需要对实验装置进行微型化、环保化改进。微型化学实验是体现新课程理念的有力载体。教材中大多数学生常规分组实验都是可以朝着微型化方向改进的，许多教学演示实验也可以改成微型实验，如可借助于微型仪器注射器、试纸等做课本中的实验。 如铜与稀硝酸的实验用注射器可做以下改进，步骤：在一个洁净的针管中加入少许铜片,排除空气； 另在一小烧杯中注入稀硝酸并微热。 用注射器吸取少量稀硝酸, 迅速用小胶帽(眼药水瓶盖) 盖住注射器吸口。当观察到蓝色溶液、无色气体时(活塞会随着气体的产生缓慢外移) , 打开瓶帽, 拉动活塞, 吸入空气, 会看到气体由无色变成红棕色, 此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。此实验的优点是简单易行，可控性强，效果明显和无污染等； 而且还可以培养学生的环保意识和创新能力。如氯气和二氧化硫的制取及性质可设计微型实验装置 用直径6cm的培养皿做仪器来验证氯气的性质：将小培养皿放在白纸上，在培养皿中间放少量KClO3固体，周围分别滴一滴品红溶液、紫色石蕊试液、淀粉KI溶液、KBr溶液和滴几滴浓NaOH溶液，俯视如图1所示。然后往KClO3固体中滴浓盐酸，并立即盖上培养皿盖。很快便可看到培养皿内有黄绿色气体生成，各种液滴的颜色发生了明显改变。此微型实验药品用量少、无污染，反应速率快、省时，现象明显，便于操作；而且用途广泛，还可用于二氧化硫的制取及性质实验等。 如，学生做Na2O2与H2O反应