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浅谈怎样完善少儿课外舞蹈教学课程 作者：殷勤，江苏省盐城市歌舞剧院，邮编：224000 摘要：少儿舞蹈教学要采用循序渐进的原则，从刚接触舞蹈的幼儿到训练几年的少儿需分阶段，分强度的训练方法让少儿逐步提高，并在潜移默化中加强。 舞蹈教育是美育教育中最直观、最形象的教育，可以通过广泛的舞蹈教育，培养和不断提高少儿的审美意识和审美能力，是对少儿进行审美教育比较理想的方式。少儿舞蹈是舞蹈传播和舞蹈教育中的重中之重，它是适合少儿年龄阶段特点的、由少儿表演的，展示少儿生活的舞蹈种类。其教育对象的特殊性决定了它要遵循的形象性、情感性、创新性、科学规范性的原则。通过少儿舞蹈教育能够充分的促进少儿 的身心健康，通过少儿舞蹈教育可以在人类生活中播下一粒舞蹈艺术的种子，从身体素质、审美情感等方面影响着每一代人。 少儿舞蹈教学要采用循序渐进的原则，从刚接触舞蹈的幼儿到训练几年的少儿需分阶段，分强度的训练方法让少儿逐步提高，并在潜移默化中加强。我结合自己的教学实践分析几点教学体会，在少儿舞蹈教学中分四个阶段，启蒙、初级、中级、高级。 第一阶段，启蒙教学。启蒙阶段是4周岁至7岁之间，这个时期的幼儿活泼好动，没定性，听到音乐就会手舞足蹈的扭动，在舞蹈训练过程中，主要以培养兴趣为主。在启蒙阶段制定系统、科学的教学计划对孩子今后的培养和舞蹈发展起到至关重要的作用。在启蒙幼儿的舞蹈教学过程中主要以浅显易懂、节奏明快、富有童趣，启发其想象力。比如，地面软度练习压前腿，每位孩子找一位自己的好朋友一起躲迷藏，小手手拉手，脚对脚，双腿贴地面，小鼻子贴前腿藏藏好；压胯，变成小青蛙；压脚背，小脚尖亲亲地；腰的训练，变成小拱桥；腰背肌训练，小小美人鱼，等等。舞蹈小组合部分，在舞蹈开始前,老师可以用通俗形象的语言给幼儿讲述故事的方式，帮助幼儿加深理解，启发幼儿丰富的想象空间来培养幼儿对舞蹈情感的表达。幼儿一旦有了一定的表达情感的基础, 就会根据情节的变化用相应的情感去表达。激起幼儿情感与舞蹈意境的共鸣, 这样就能够使幼儿在后面的舞蹈学习中带着这种情感去表达舞蹈动作,使幼儿的舞蹈更具表现力。如，舞蹈组合小星星洗澡，小星星睡醒了，揉揉眼睛，一闪一闪亮晶晶满天都是小星星，小星星们爱洗澡，夜晚的天空更明亮。舞蹈春天在哪里，春天美丽的季节，翠绿的山林，春姑娘把花变红了草变绿了，小黄鹂鸟为我们来欢唱，我们一起手拉手，来唱歌啦，来跳舞等等。在这过程中使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能，给幼儿营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间，不仅体现了寓教于玩、 寓教于乐, 以游戏为主的教学模式, 也符合教师主导、 幼儿主体的现代教学观念, 对幼儿身心的健康发展、 情操陶冶和智力开发都将起到积极的作用。 第二阶段，初级阶段。7岁至10岁初级阶段训练时，动作的规范性，系统性，注重方法性。舞蹈教师在教学中应该依据教学对象的年龄、能力所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。舞蹈初级的少儿由于年龄的特征，他们的模仿能力理解能力比启蒙级幼儿强，他们善于模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。教授新动作时，教师首先应当给学生正确的示范，同时教师讲清动作规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。教师在讲解时语言要简练，要精讲多练，动作规格和概念要有步骤地提出。一般来说学生掌握一个新动作往往是先会做，然后做到较好，之后才能达到完整的动作要领做到位，一蹴而就是不可能的，必须循序渐进，逐步提高。 经过一段时间的训练，对舞蹈动作的理解有了提高，对自身训练时动作中存在的问题进行自我纠正的能力亦相应提高。这时，教师除了做必要的示范外，针对学生进行必要和适量的舞蹈动作理论分析，使学生在实践的基础上从感性认识向理解认识跨越。作为舞蹈教师，需要研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容，制定与两者相适应的科学的教学方法。实践证明，当舞蹈内容与教学方法同教学对象相适应时，学生就能较快地、正确地掌握所教授的舞蹈动作，也会较自觉地及时纠正自已练习舞蹈动作时出现各种问题，教学质量会显著提高。柔韧训练要从少儿抓起，肩、腰、胯、腿，脚背等部位均需要具备特殊的柔韧性，才能在舞蹈中表现出大幅度的活动范围。软开度练习要加强，注重基础训练的比重，在时间比例上用总教学时数的百分之二十的时间就能达到很好的效果，基础性元素进行长期不懈的严格要求，能提高少儿舞蹈艺术质量起到事半功倍的成效。我在教学中采用少儿芭蕾形体教材为主与少儿民族民间舞、少儿舞教材中的古典身韵、及流行舞多元素相结合的教学方式，系统性、科学性、规范性，循序渐进的推进课程。使学员有扎实的基本功，芭蕾舒展的舞姿，古典身韵形神兼备，内外统一，身心并用少儿舞蹈是一门特殊的教学课程，我们一定要遵循量体裁衣，因材施教的教学模式。培养少儿思维的创造性。因