浅议美国学校课程标准的标准——以美国《加利福尼亚州英语课程标准》为例.pdfVIP

4 浅议美国学校课程标准的标准 一 以美国 口利福尼亚州英语课程标 为例 方 彤 摘【 要】 本文介绍了美国学者总结的如何衡量学校课程标准本身优劣的九大特性，并以美国 力《n利福尼亚州英语课程标准》为例，探析了九大特性对构建高质量的语文课程标准的实际指导意义。 关【键词】 美国 课程标准 九大特性 指导意义 1978年曾撰文说 “7年的时间，2749课时，用来学 本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事”[2~34。 在 20世纪90年代 ，美 国学校教育改革 (“学 当然，造成教育质量低下的因素很多，若仅从课程 校”在本文中指 “中小学”)中一个引人注 目的重大 标准上找原因，无非两种 ：或是课程标准本身很完 举措就是破天荒地 由国家和各州制订学校各门学科 善，但人们在教学工作 中并未遵循，使之沦为一纸 的程标准。美国为何要制订学校课程标准，最根本 空文；或是课程标准本身有缺陷，人们照此办理则 的理 由就是没有课程标准就没有教育质量，以期用 导致 比无课程标准危害更广更烈 的教育质量问题。 课程标准来遏制学校教育质量不断下滑的趋势。曾 从后一点出发， “应有什么样 的课程标准”这一问 任美国教育部助理部长的娜 拉·维齐当时用类 比的方 题便进入了人们的研究视野。 法来说明教育标准和教育质量之间的关系： 美“ 国 美国一家学术研究机构 (太平洋研究所)对比 人期望有严格的标准来治理楼房、公路、桥梁、隧 研究了美国国内各州州级和某些国家国家级课程标 道等的建造 ，因为豆腐渣工程会草菅人命。美国人 准，综合一些学者专家的研究成果，指出：美国 期望有严格的标准来保证 自己喝的饮料、吃的食物、 “在20世纪90年代 ，一套好的课程标准应该具有什 呼吸的空气。标准之所以制订出来 ，是 因为与的生 么属性 已经逐步达成共识”，认为一套好的课程标准 活质量息息相关” “正如标准可以改善美国人的 日 应该具有九大特性，并依此区分好的课程标准和差 常生活，同样可以改进美国的教育质量”， “标准可 的课程标准。可以说，这九大特性成为了判断课程 以通过明确地指明教什么和达到什么样的绩效来提 标准本身质量优劣的标准。 高学生的学业成绩”ill。 课程标准应有的九大特性及其简明解说如下： 诚然，说没有课程标准就没有教育质量言之成 (1)严谨性。标准的制订要从高从严，全面详 理，但说有了课程标准不一定有教育质量也持之有 细，表述精确，逐次深化，促使学生达到世界一流 故。譬如，我国历来就有语文课程标准 (我认为， 水平的学术理解和表现。 标“准必须要求所有学生 我国以前所说的 教“学大纲”和现在所说的 课“程 掌握必要的核心知识和技能，使之足以同国内和国 标准”在意义上并无实质区别，都是指导和规范学 外任何地方的最杰出、最聪明的学生一 比高低 ，千 校教学的文件 ，为了行文方便，本文一律用 课“程 万不要因为担心伤害儿童的自尊心，便将鞭策学生 标准”)，可语文教育质量又如何呢?吕叔湘先生 达到出类拔萃的目标搁置一旁”。 (2)明晰l生。标准的阐述明确清晰，被人理解。