河南省安阳市第十四中学八年级政治上册 9.2 换位思考 与人为善教学案（无答案） 新人教版.docVIP

第二框《换位思考 与人为善》 对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“ 学习目标 知识与能力： 1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。 2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 过程与方法： 课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。 情感、态度与价值观： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 教学难点： 从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学方法 本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。 学习过程 一、创设情景 质疑自探 1.创设情境，导入新课 创设情境，小品导入。（小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》 根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。 2.出示预习问题 1. “己所不欲，勿施于人”的含义和要求及实质？ 2己欲立而，预达而达人的含义和要求？ 3换为思考的含义？ 4欣赏理解他人的含义？ 学生自主预习，注意让学生在教材上进行标注。然后展示。 分组学习 合作交流 活动一： 七嘴八舌 出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。 通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。 通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。 活动二： 小品表演 小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。 情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。 活动三： 故事续演 教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。 “故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。 通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 三、精讲点拨 巩固训练 现学现用 教师出示案例，让学生分析解决问题，然后教师小结。 案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。 -交流并学习名人名言，体会其中的含义。 以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。 1. “己所不欲，勿施于人”的含义和要求及实质？ 2己欲立而，预达而达人的含义和要求？ 3换为思考的含义？ 4欣赏理解他人的含义？ 学生自主掌握 1、把今天学习的心得体会，讲给同学听。 2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。 3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会 四、检测反馈 拓展运用 布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。 1、把今天学习的心得体会，讲给同学听。 2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。 3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，