整体语言教学在中职《英语》Lesson19中的教学实验研究.pdfVIP

中等职业教育 2007 年 第35 期 整体语言教学在 中职 《英语 》 Les son 91 中的教学实验研究 华 东师范大学 冯 梅 摘 要: 整体语言教学作为一种教学思想，近年来被一些国家引入外语教学中。本文概 述 了整体语言教学观的含义、特点，提 出了在 中职英语教学中实施整体语言教学的原则，具体 探讨 了整体语言教学在 中职英语教学中的有效性 。通过随堂观察、学生访谈 以及 问卷调查等 形式作 了综合性评价 。研究表 明，整体语言教学使学生学习的主动性、创造性得到充分发挥 ， 掌握和使用语言的能力得到强化。 关键词 : 整体语言教学 英语课堂教学 一、引盲 对把语言肢解成音素、词汇、语法等: 强调 口头语言 整体语言教学是一种关于学习的理念系统，涉 ( 听、说) 和书面语言( 读、写) 之间的互动性及 内在 及在课堂和学校如何培养学习能力的问题。该教学 联系。 理念强调英语教学要 以学生为中心，注重教学从学 美国亚利桑那大学教授、“整体语言”学派的主 生的兴趣、需要、能力、目的、学习风格和学习策略出 要倡导人之一 K.Good na ( 1990) 在 hT《e whole 发，调动学生的主动性和积极性，注重语言的实践 u nug age Cta la go 》一文中指出，儿童对文字和书面 性，让学生有 目的地学习和使用语言。我国对整体语 语言的知识以及读写能力，并不是等 口语能力发展 言教学在课堂教学中的应用和研究已日趋广泛。“新 完善以后才开始发展的，而是很早就开始与听、说能 课标 ”中就明确指出英语课程 的任务为:激发和培养 力同时发展的，他们很早就对书面语言有一定的认 学生学习英语的兴趣，使学生树立 自信心，养成 良好 识并在一定程度上使用其形式和功能。 的学习习惯和形成有效的学习策略，发展 自主学习 俄罗斯著名心理学家vygo ts ky 曾得出这样的 的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基础知 结论: 语言能力是通过与他人进行言语交际、思想 识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能 交流而习得的。儿童不是靠模仿学会语言，而是靠 力。从这个意义上看，整体语言教学的教学理念和英 置身于真实 自然的、丰富的语言环境中习得语言的 语课堂教学改革是一致的。因此，笔者认为，无论从 (Vygo t，kyl978) 。 理论上还是实践上，将整体语言教学运用于中职英 Genesee ( 1999) 强调语言教学应从整体着手， 语课的教学，都有很大的可能性和实验价值。 听、说、读、写是语言作为功能结构综合整体的有机 二、英语教学的整体语言观 组成部分。语言技能不应当被分成听、说、读、写，而 1. 整体语言的含义 应该同时教(卢凌200 2) 。 20 世纪05 年代 以来，随着心理语言学和社会语 由此可见，整体语言教学并不是一个静态的实 言学对外语教学研究的不断深入，语言习得和学习 体，而是随着教学环境的变化和教师教学经验的积 的科研取得了重要的成果，其 中之一是 “整体语言教 累而逐渐发展起来的促进学生整体学习的一种哲理 学”(Whole 压n即age Te aching Appro ca h) 的兴起。 或方法 ( 戴伟华200 1) 。 整体语言教学最初用于美 国中小学校教授本族语 2. 整体语言的特点 的语言艺术及 阅读教学。它强调语言的整体性 ，反 ( )