我国网络远程课程十年的研究综述.pdfVIP

我国网络远程课程十年研究综述冰 口胡志金 摘要：网络远程课程。即网络课程与远程课程的合称。自2000年以来，我国网络远程课程研究已走过10年 (2000-2009)历程。已有研究在课程内涵、课程设置、课程设计、课程开发、课程建设、课程实施和课程评价等方 面都存在不同进展与不足。基于开放本质的整体设计和基于成人特色的学教设计，是课程设计的两大方向；课程开 发中课程设计与课程理念、课程设置的研究存在脱节现象；目前课程建设的整体规划、教学设计水平有待提高，优 秀资源共享程度较低；课程实施中缺乏实施机制和实效研究，不注重研究成果转化；课程评价则存在评价指标和量 化标准上重复研究的情况，评价的目的多为评质定级而不是反馈改进。当前网络远程课程的发展需要具有全程、综 合、以“学”为中心的研究视野，树立动态的、学科开放的、学习开放的网络远程课程观，建立专业化的团队．注 重试验研究。注重研究成果的及时转化。 关键词：网络远程课程；研究现状；发展趋势；研究综述 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009—5195(2011)02-0033-07 cloilO．39690．issn．1009—5195．2011．02．006 由普通高校实施的网络教育和由广播电视大学 续表1 实施的现代多媒体远程教育合称为网络远程教育。 力∞5 2 24 4 12 13 6 6I 2∞6 2 23 9 13 23 5 75 (丁新，2009)据此，我们把网络教育的课程与远程教 砌 2 23 7 22 19 6 79 育的课程合称为网络远程课程。网络远程课程是网 2嘲 O 28 4 IB 13 7 70 络远程教育的核心和载体，也是网络远程教育由试 2啷 3 23 4 2I 10 4 65 点转入常规办学(曹凤余。21308)之后，实现内涵发 合计 19 20I 59 12I 123 47 570 展、质量提升的重要途径。当前，网络远程教学改 革进入“攻坚阶段”，因而有必要回顾我国10年 除去3篇重复发表的文献，实际文献567篇，年 均发表56．7篇。由上表可知： (2000—2009)来网络远程课程的研究状况。 第一，年均文献发表数呈抛物线特征。前8年 一、研究概况 的文献数持续上升，2007年为抛物线的顶点，而 度几乎一致。2006—2008年的课程文献数偏高，与 笔者以“课程”为题名，通过中国学术期刊网 2005—2007年电大远程教育试点项目的终结性评估 对中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、 开放教育研究、现代远程教育研究、远程教育杂 和200／年开始的精品网络课程评比有密切关系。 第二，文献类别分布严重不均。10年来，课程 志、现代远距离教育等专业期刊2000—2009年发表 的6个方面平均文献数为95篇，但课程设计的研究 的所有论文进行检索。共检索到网络远程课程的研 文献达201篇。占总数的35．2％，是类别平均数的 究文献570篇。根据课程的设置、设计、开发、建 2．1l倍；课程建设、课程实施分别占总数的21．22％ 设、实施、评价