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基于问题的网络课堂协作知识建构教学模式 The Teaching Model of PBL-based CKB in Classroom 协作知识建构 过程模型 问题类型 问题解决 过程模型 协作知识建构过程模型：The Process Model of CKB …… 概念 概念关系 描述性理论 原则 因果关系 解释性理论 计划 程序 说明性理论 解释性问题 设计性问题 概念性问题 问题分类 Problem Categories 问题解决过程模式： The process model of Problem-solving 总结反思 学习评价 作品形成 问题解决 问题分析 问题情境 概念性问题的协作知识建构教学模式 The Teaching Model of CKB on Conceptual issues 教师活动 呈现问题情境， 指导学生分组 提供支架，引导学生交流协商形成概念 提供支架，引导学生交流协商和运用学习资源 监控、反馈，促进学生知识建构，形成作品 评价、反馈 提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程 协作知识建构支持环境 对象呈现 概念性问题的协作知识建构教学流程 概念形成 观点共享、论证、协商 概念运用 观点共享、论证、协商 作品形成 创作 感知问题情境，形成小组 学生活动 分析问题，形成概念 运用概念解决源于生活的问题，并交流协商 形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商 组间展示、评价作品，提出修改意见并完善作品 反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点 学习评价 反思 总结反思 解释性问题的协作知识建构教学模式 The Teaching Model of CKB on Interpretative issues 教师活动 呈现问题情境， 指导学生分组 提供支架，引导学生交流协商得出关系和原则 提供支架，引导学生交流协商和运用学习资源 监控、反馈，促进学生知识建构，形成作品 评价、反馈 提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程 协作知识建构支持环境 对象呈现 解释性问题的协作知识建构教学流程 原则形成 观点共享、论证、协商 原则运用 观点共享、论证、协商 作品形成 创作 感知问题情境，形成小组 学生活动 分析问题，形成问题解决原则 运用问题解决原则解决源于生活的问题，并交流协商 形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商 小组间评价作品，提出修改意见并完善作品 反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点 学习评价 反思 总结反思 设计性问题的协作知识建构教学模式 The Teaching Model of CKB on design issues 教师活动 呈现问题情境， 指导学生分组 提供支架引导学生学习、交流协商形成方案 监控、反馈，促进知识建构，形成作品 指导学生进行作品展示、评价、反馈 提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程 协作知识建构支持环境 问题情境 设计性问题的协作知识建构教学流程 方案形成 观点共享、论证、协商 作品创作 创作 感知问题情境，形成小组 学生活动 自主和协作学习，形成作品设计方案 形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商 组间展示、评价作品，提出修改意见并完善作品 反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点 作品评价 反思 总结反思 教学应用情况 The Situation of teaching application 问题类型 实验学校 班级 学科 教学专题 课时 概念性问题 华景小学 四年级 英语 《Job》 6 东山培正小学 四年级 数学 《神奇的几何》 6 解释性问题 东风东路小学 四年级 语文 《设疑导思阅读教学》 10 设计性问题 东风东路小学 六年级 语文 《小品文创作》 12 个案1：颐和园（语文） 教学设计方案 个案2：垂直与平行（数学） 教学设计方案 讨论问题: 1、你认为CKB教学模式与传统教学 模式有何区别? 2、CKB教学模式的主要特点是什么？ （三）基于问题的网络课堂协作知识建构教学设计 The Instructional Design of PBL-based CKB in Web classroom 教学设计模式 The Model of The Instructional Design 协作知识建构活动的设计 The Instructional Design of CKB Activities （三）基于问题的网络课堂协作知识建构教学设计 The Instructional De
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