第五讲 学校教育.pptVIP

第五讲 学校教育 一、我国学校教育的发展 我国教育历史悠久,学校早已有之。 夏朝学校称为校，主要是举行祭祀礼仪和教习射御、传授书教的场所 殷商时代学校称为庠（xiang ） 先秦学校分为两大类：国学和乡学。国学为天子或诸侯所设；乡学与国学相对而言，泛指地方所设的学校 战国时期齐国的高等学府称为（稷下学宫） 汉魏设太学，西晋改称太子学，隋又称国子监，从此国子监与太学互称，都是最高学府兼有教育行政机构的职能，就学的学生皆称太学生、国子生。 我国于清末办近代教育：1902年的《钦定学堂章程》中称学校为学堂 1912年的南京临时政府在颁布的学制中改称学校 解放后至十年动乱，我国的学校教育主要以凯洛夫教育理论为参照 二、学校教育的含义 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。 学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。 学校是教育制度重要组成部分。 一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 三、学校的性质 学校是培养人的教育机构 学校是社会机构，具有系统性的特点 现代学校是高效率的教育机构 分析：所谓学校教育，一半是为了把孩子们在最爱惹是生非的年龄合理地拘禁起来。 三、学校教育的途径 教育途径是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。 我国学校教育的主要途径：教学、课外活动、团队班级活动、社会实践。 教学 是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。是教师有目的、有组织、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力和能力，增强体质，并形成一定的个性和思想品德的活动。 意义 是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径 是严格组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效形式 是学校教育的中心工作 特点 1、以教学为主是学校教育工作的特点决定的。 2、以教学为主是学生以学习间接经验为主决定的， 3、以教学为主是学校教育工作的历史经验的概括和总结。 教学的任务 传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。 发展智力、能力和体力。 培养辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质，发展个性。 培养学生正确的审美观点和感受美、体现美、创造美的能力。 课外活动 概念 课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。 分类 校内活动：由学校领导，教师组织指导的活动 校外活动：由校外教育机关组织指导的活动。 特点 组织上的自愿性 内容上的灵活性和广泛性 形式上的多样性 活动上的自主性 意义 实现学生全面发展目标必不可少的途径 对于发展学生的个性特长具有特殊重要的意义 丰富学生的课余生活，拓宽学生的视野 有利于发现人才，促进人才早育和因材施教 基本内容 思想教育活动 科学技术活动 文学艺术活动 体育活动 课外活动的形式 群众性活动 小组活动 个人活动 社会实践 概念 社会实践活动是在校外的社会活动中，对学生进行有目的、有组织的教育活动。它是整个教育体系的一个重要组成部分，是实现教育目的的一个重要途径。 功能 社会实践是促进学生全面发展的有效途径 社会实践能增强学生的社会适应能力，为他们将来成长为合格的社会成员奠定基础 内容和形式 社会、历史和国情教育 生产知识和劳动技能教育 生活常识和生存能力教育 社会主义品德和社会规范教育 基本要求 将学生的身体力行与学校、教师的悉心指导有机地结合起来 将社会实践与日常的教育活动有机地结合起来 将社会实践与其他教育途径有机地结合起来 要将社会实践的内容和形式与学校实际情况和儿童的身心特点结合起来 四、学校教育的基本矛盾 班级授课制与因材施教之间的矛盾 教育周期性与及时满足社会需求的矛盾 1、班级授课制与因材施教之间的矛盾 班级授课制是教学的基本组织形式 主要特点 以班为单位集体授课，学生人数固定； 课程设置与教学内容统一； 教学进度与学习年限统一； 分科教学。 优点 有利于经济有效地、大面积地培养人才； 有利于发挥教师的主导作用； 有利于发挥班级体的教育作用。 明显不足 过于集中化、同步化和标准化，拙于照顾学生的个别差异； 不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。 因材施教的主要内容 教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异； 教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学； 教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。