第一章 教育与教育学56866.pptVIP

大学师范专业教育学课程 主讲 刘朝霞 第一章 教育与教育学 第一节 教育概述 教育是国家的主要防御力量。 　　　　　　　 ——伯克 一、教育的概念 　（一）“教育”的历史解说 从词源学上看“教”、“育”的涵义，在我国最早的甲骨文中，“教”字为 ，像有人在旁执鞭演卜、监督小孩学习的形象；“育”字为 ，像妇女养育孩子之形。在先秦古籍中，“教”与“育”极少连用，多用“教”来表述教育之意。最早连用“教”、“育”二字的是战国时期的孟子，他说：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”他把教育人作为君子的三乐之一。我国古代即有所谓“修道之谓教”（《中庸》），“以善先者谓之教”（《荀子》）。“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”（许慎《说文解字》）。 在西方，Education一词源出于拉丁Educare，原意是“导出”，也即是对人实行某种引导。 17世纪捷克教育家夸美纽（J.A.Comenius）在《大教学论》一书中提出，教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。 19世纪的英国社会学家、教育家斯宾塞（Spencer，H.）认为：教育应该是“为美好生活作准备”。 20世纪美国哲学家、教育家杜（Dewey，J.）认为，“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的继续不断的改造” （二）“教育”概念的界定 我国教育学界普遍达成共识的观点认为教育具有广义与狭义之分。 　　 广义的教育泛指一切增进人的知识、技能、身体健康以及形成或改变人的思想意识和行为的活动。 　　 狭义的教育指学校教育，是社会通过学校有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其发生预期变化的活动。 学校教育是教育的主要形式，学校是青少年儿童成长的摇篮，是成年人更新知识技能的空间站。 　　 教育的双重含义也说明教育的外延的无限广阔，教育活动的多样性与复杂性；同时，也从全方位阐释了教育是一种影响人、培养人的社会实践活动，这是教育的根本特征。 二、教育的构成要素 　（一）教育的基本要素 　　 要深入探究教育活动，认识教育的本质，掌握教育的规律，就必须分析教育的构成要素。在教育活动中，教育者、受教育者、教育媒介构成了教育的基本要素。 　（一）教育的基本要素 　　 要深入探究教育活动，认识教育的本质，掌握教育的规律，就必须分析教育的构成要素。在教育活动中，教育者、受教育者、教育媒介构成了教育的基本要素。 1、教育者 　　 在任何教育活动中，都必须存在“教师”与“学生”两者，没有“教”，“学”就可能盲目无果。在“教”与“学”构成的这个教育活动中，以“教”为主要职责的人是教育者。教育者是指直接对受教育者身心成长变化起影响作用的人。广义的教育者包括学校教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、其他教育机构中教职人员以及具有教育作用的各行各业的教职人员。 　　 学校教育活动不同于对受教育者身心发展有影响的其它活动，它是教育者有意识、有目的、有计划地对受教育者施加影响，引导和促进受教育者身心发生预期变化的过程。所以，教育者不仅是教育活动中的基本要素，而且是教育实践活动的主导者。 　　2、受教育者 　　 受教育者是构成教育活动的另一个重要元素，没有“学”，就没有“教”存在的意义。在教育活动中，以学为主要职责的人就是受教育者。在广义的教育中，所有处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指学校中教师教的对象——学生。随着社会的进步，学习的革命的掀起，终身教育和全民教育倡导和实施，教育对象的范围已经扩大到一个人从生命的形成到死亡的整个过程和全社会不分种族、性别、宗教、民族和阶级的所有人。学校里的学生是受教育者的集中代表。 　　3、教育媒介 　　 教育媒介是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总称。它包括教育内容、教育方法、教育环境等。 　　 教育内容是教育过程中作用于受教育者的全部信息，它是根据教育方针，培养目标而设置的德、智、体、美、劳等方面的的各种知识技能等，它主要以教科书、教辅资料和广播、电视、电影、报刊、网络等多媒体形式为载体体现出来。是学生学习的主要内容，是教师教育的主要依据。 　　 教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。教育方法是教师和学生为完成教育任务，实现教育目标所采用的教和学的手段。是师生共同到达教育目的的桥梁，通常有讲授、谈话、讨论、实验、参观、榜样示范等方法。 　　 教育环境是指教育实践活动发生的时间、地点和存在的物质条件及氛围。如校园环境，教室、运动场、实验室、电教馆