《中小学教师专业标准(试行)》解读研修日志.docVIP

《中小学教师专业标准(试行)》解读研修日志 一、教师专业标准的意涵 1.理念：⑴ 师德为先；⑵学生为本；⑶能力为重；⑷终身学习。 2.三个维度：⑴专业理念与师德；⑵专业知识；⑶专业能力。 3.十四个领域： ⑴职业理解与认识； ⑵对学生的态度与行为； ⑶教育教学的态度与行为； ⑷个人修养与行为； ⑸教育知识； ⑹学科知识； ⑺学科教学知识； ⑻通识性知识； ⑼教学设计； ⑽教学实施； ⑾班级管理与教育活动； ⑿ 教育教学评价； ⒀沟通与合作； ⒁反思与发展。 二、教师专业标准的功能 1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动 ； 2. 对学校：学校活动系列、学校管理； 3. 对教师个人: 发展方向、行为； 4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。 三、教师专业标准的不断建构 1.与教育场景结合：学习与应用 ； 2.与专业发展的阶段性结合： ⑴年轻教师：专业能力； ⑵中年教师：活动和技术； ⑶高级教师：如何对待自己的经验。 我的思考： 1.为什么要有教师专业标准？ ⑴我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备的构件，对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问责。 ⑵我国教师规模巨大、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。 2.中小学教师专业标准上有哪些差别？ 专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。⑴内容——小学教师：6个维度；中学教师：4个维度。⑵实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异。