ESP理论与高校法律英语教学改革初探.pdfVIP

维普资讯 教育探索 ESP理论与高校法律英语教学改革初探 ESP理论与高校法律英语教学改革初探 王冬梅 徐 艳 (浙江工业大学之江学院 浙江杭州 310024) 摘要：ESP(专门用途英语)是根据学习者的特定 目的和特定需要而开设的英语课程，其最重要的特征是”必须满足学习者的特定需求”。 法律英语作为ESP的一个分支，当然应该具备 ESP的这一特征，但 目前高校法律英语教学仍缺乏系统性和 目的性 。本文结合 ESP理论，分析 了目前法律英语教学中存在的问题，并对法律英语教学的改革和完善提出了自己的构想。 关键词：ESP；法律英语教学；特定需求；改革与完善 一 、 ESP的基本概念与发展演化 以笔者所在学校为例：据了解，我校的法律英语教学主要针对法学 1、ESP的概念和起源。 专业三年级学生，只安排一个学期，每周 2学时，近百人的大班授课。 ESP(Englishforspecificpurposes)，即专门用途英语，是指与某种 此种情形必然造成课时太少学不到东西，而且大班上课违背语言教学 特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而 规律，无法进行相关语言技能训练，导致学生失去兴趣并不重视此课。 开设的英语课程[1]，如旅游英语、法律英语等。第二次世界大战结束 3、教学方法不得当。 后，国际间的交流日益频繁 ，英语逐渐成为国际通用语言。由于不同的 有学者曾做过调查，目前我国几乎所有的ESP课程都是由专业课 人出于不同的目的和需求而学习英语，ESP应运而生。 程教师担任的，法律英语也不例外[4]。当然，由英语水平较高的专业 2、ESP的发展 。 教师承担ESP课程教学，由于其熟悉本专业的词汇，在知识的传授方 从 2O世纪6O年代开始，ESP的发展历经五个阶段，分别为：1)语 面无疑是具有一定优势的。但从ESP理论出发，专业教师显然缺乏相 域分析阶段：这一阶段的主要 目的是研究不同领域英语文献的语法和 关的语言教学经验和理论，容易导致教学方法单一，教学效果不佳。笔 词汇特点，并为制定具有针对性的教学大纲提供参考。2)修辞或篇章 者曾访谈过本校法学专业的学生，学生都反映法律英语教师只采用传 分析阶段：这一阶段超越了句子层面而注重篇章和修辞，即研究句子如 统的语法翻译法教学，即上课时让学生阅读相关英语文献，解释其中语 何组成段落和篇章。3)目标情景分析阶段：此阶段的重点是研究学习 法并翻译该文献。可见，在 目前的法律英语教学中，听、说、写的训I练完 者的不同目标情景，分析不周情景的语言特点，并设置 ESP课程教学 全被放弃。 大纲。4)技巧和策略分析阶段：该阶段关注的不再是语言本身，而是更 三、关于我国法律英语教学改革与完善的思考 深层次一一语言使用中的思维过程。5)以学习为中心阶段：”以学习为 我国司法部早在 《法学教育”九五 “发展规划和 2010年发展设想》 中心”强调：教学中既要注意发挥学生的积极性和主动性，又要注意创 中就明确指出 “重点培养高层次的复合型、外向型法律人才和职业型、 造良好的学习环境；既要考虑社会大环境对人才的需求，又要考虑学生 应用型法律人才”，为我国法学教育提出了新的教学要求。上述的各项 本身的学习要求，只有结合各方面因素，才可能达到学好语言的最终 目 要求显然必须通过 ESP教学来实现，而就法律英语而言，其作为法学 的[2]。 与英语语言学的交叉学科，应该同时从法律和英语两个视角来认识，才 3、ESP