小学双语教学研究-岳麓教育信息网.docVIP

KK小学双语教学研究实验报告 长沙市“小学双语教学研究”课题组 （刘建清执笔） 一、基本情况 小学双语教学研究课题于2000年开始实施，2001年申报省级课题，2002年初省规划办审批立项为一般性资助课题。本课题参与实验的学校主要有5所，20余名实验教师，70多个教学班，4000多名学生。由于各实验学校领导重视，双语实验教师认真工作，实验正按计划组织实施，双语教学已成为学校的一个显著特色。 二、课题的提出 随着我国改革开放的不断扩大，外语（特别是英语）已成为人才素质的一个重要组成部分，外语教学也日益受到人们的广泛关注。 然而外语教学的现状是，费时多却收效低。要解决英语教学效率低下的问题仅从英语课堂教学上去下功夫是难以奏效的，要让学生有更多的机会，从不同的知识领域渗透，才可以达到治本的效果，双语教学是提高英语教学效率的有效途径。国内双语教学研究出现新的发展态势，双语教学已经成为外语教学界的一个热门话题，可以说双语教学在国内已有燎燃之势。 三、研究方法 在博才、育英、仰天湖学校中，五年级有4个实验班，其它班级为对比班，一到四年级所有班为实验班，其它同类未开设双语课学校的班级为对比班，样本容量达到3000多人。 本研究主要采用以下研究方法：文献研究法、访谈法、观察法、问卷调查法、统计分析法等。 实验过程如下： （1）选择实验学校，培训实验教师 我们对参加双语实验的学校实行了严格把关，首批实验学校是育英、博才、仰天湖学校。这三所学校的领导都非常重视英语教学，是长沙市教委命名的英语特色学校，并相继成为国家基础教育研究中心外语教育研究中心的实验学校。第二批加入实验的东风、砂子塘天华学校也与前面三个学校条件相当，正在努力创建英语特色学校。 我们在实验中十分重视对实验教师的培训，提高实验教师的专业素质和理论水平。我们先后派出7批教师到深圳、上海、杭州等地实地考察，通过听课、听专家报告、与实验教师交流等形式学习双语教学经验。 （2）选择教材，确立课时 我们在比较分析引进教材中发现，香港版的New Primary Science比较系统规范，因此我们采用了该教材。在课时安排上，我们认为要达到双语教学目标，必须加大课时量，让学生有更多的机会接触英语，借鉴外地的做法，我们确定实验班英语课为每周5课时，学科双语课每周2课时。 （3）研究教法，探索双语教学模式 实验中我们不断探索适合小学双语教学的教学方法，采取由易到难、由简由繁，逐步推进的模式。如：渗透模式、整合模式、全英教学模式以及渐进型双语教学模式（我们将改良的保持型模式初步命名为渐进型双语教学模式。） 双语教学实验中我们通过多种集体研究的方法，不断摸索双语教学经验。 一是听课研讨。 二是集体备课研讨。 三是双语教师专职化。 双语教学的目的，一是完成学科教学目标使学生掌握学科知识技能，二是让学生有更多的语言学用空间，培养学生英语思维能力，我们要求，课堂上尽量用英语授课，即使是低年级教学，我们也几乎可以做到全英文教学。学生也尽可能地用英语回答问题和做实验，使学生初步建立英语思维的概念。当然学生在用英语说做时肯定会出现一些错误，这是很正常的，只要他们能够大胆地开口说，我们就鼓励肯定，从正面进行强化，使他们对学习充满兴趣和成功感。 四、课程设置及评价 1、课程设置 作为双语教学的主渠道，不同的班级在常规英语课5个课时的基础上，还增加了学科双语的学习，课时量为2课时，同年级不同的班级选择了不同的学科双语课程，课程设置情况见下表： 年级 课程 课时 教师 一、二年级 English-Art 美术双语 English-Science ? 科学双语 English-Internet ? 网络双语 2 英语教师 美术教师 计算机教师 三、四年级 English-Science ? 科学双语 English-Activities 英语活动 2 英语教师 外籍教师 五年级 English-Science ? 科学双语 2 英语教师、外籍教师 除学科课程外，学校还开设了丰富多彩的双语活动课程。 其一，学校建立英语学习专题网站。 其二，组织英语艺术节，英语歌曲比赛。 其三，学校电视台定期播放英语节目。 其四，有目的地组织各种特色英语夏令营。如 2、课程评价 对双语课程评价要兼顾过程与结果、主观与客观、定量与定性、语言知识与语言技能、语言水平与文化素养、语言能力与交际能力之间以及语言知识与学科知识之间的关系，通过课程评价，激励学生主动参与语言学习，促进学生的自主发展。 （1）变单一知识性评价为综合能力评价，改变单一笔试为笔试、口试、听力、实际操作等多方面的综合能力评价。 （2）变单向性评价为多向性评价，改变单一的教师评定学生的评价形式，鼓励学生积极参与自我评价和