用7-9的乘法口诀求商教案.docVIP

课题 用7.8.9的乘法口诀求商 课时 共3课时 二次备课 年级 二年级 学校 板桥中心学校 备课人 韩春霞 教 学 内 容 分 析 教材48页----53页。 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 教 学 目 标 1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2．学生会用迁移的方法学习新知。3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。 教学重难 点 重点：使学生熟练应用乘法口诀求商难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀） 教具 学具 准备 课件（投影片一）口算卡片 教学设计思路 （含教法 设计 学法指导） 引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法。在第二单元学生已学习了用2---6的乘法口诀求商，所以在本单元教学时放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7—9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生学习的迁移能力。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、设疑自探 第一课时 （一）课前复习 1、口算 7×9=?????9×4=????7×3=????6×8=8×8=?????7×8=????9×9=????6×7= ?2、将口诀补充完整。（ ?）八五十六???三（ ?）二十七????六（ ）十四（? ）九六十三 ???? 二（ ）十八??????? ?四（ ）二十八 3、计算下面各题 24÷6=??????????????15÷3=?????????? 说一说，你是怎样求商的。 、谈话导入“六一”节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室，可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一块解决吗？ 、 学例1 （1）、课件出示主题图让学生观察，你们从图中能发现哪些数学信息？ 思考：1、有56面小旗，挂成8行，求“平均每行挂几面小旗？怎样列式？用哪句口诀求商呢？ 2、要是挂成7行，求“平均每行挂几面小旗？怎样列式？ 3、56÷7=？ 用哪句口诀求商呢？ 4、观察这两道除法算式，你发现了什么？ 发现：被除数相同，除数和商交换位置，并用了同一句口诀。学生会用迁移的方法学习新知 二、解疑合探 （一）小组合探 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。可提问学困生，中等生补充，中优等生评价。 2、针对自探提示中的题，引导学生分组讨论。 （二）全班合探 1、各小组按分工进行展示和评价。 2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。 3、这么多口诀你是怎样很快想到用哪一句口诀求商的？ 交流自探结果。 除数是几，就想几的乘法口诀。 通过思考、比较、讨论， 小组汇报，集体评讲学会新知。 三、质疑再探 学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 预设：想一想：一般情况下一句口诀能解决两道除法算式， 有没有特殊的？谁来举个例子？ 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。可让学生同桌俩探讨或四人一小组进行探讨。 培养学生的问题意识。 四、运用拓展 1.我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目（提问部分学生回答，根据回答的情况反复强调，加深印象。） 2、（1）、课本第49页做一做的题目。 （2）、一本书有63页，9天看完，平均每天看几页？ （3）、有48 个红果，每8个穿一串，可以穿几串？ 3、拓展练习： （1）小猫要来考考你！ 口÷7=口?? 口 ÷口=8 （2）请你来帮帮老师。思考题 有40包糖, 最少拿出几包后, 可以平均分给9个同学？ 、总结 师：说说通过今天的学习你有什么收获？ 作 业 设 计 （可附页） 练习十一 第1、2题 板 书 设 计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1：（1）有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面小旗？ 56÷8=□（面） 口诀：（ ）八五十六 答： （2）、要是挂成7行