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批评教育与赏识教育的有机结合 【摘要】 赏识教育与批评教育是教师教育工作的一种常用的手段，不管是表扬还是批评都得有个谱，还要讲究时机，如果能在赏识教育中适当的批评指正会有意想不到的效果，这就是批评教育与赏识教育相结合，有利于学生人生发展。 【关键词】 批评 赏识 教育 结合 赏识教育是时下最流行也是聊得最热的教育话题，而批评教育则有点被贬了。恰当的批评有利于学生心理的发展，提高他们和道德修养和自我认识的能力。只有把这两者有机结合就会发挥最高的效率。 一、研究目的 在赏识教育的大浪潮下，很多人误解了批评教育，认为这是一种暴力教育，从而大大夸大赏识教育的作用，而忽略了批评教育的意义。赏识和批评是在尊重的基础上，针对不同的学生个体，对教育方式进行不同的选择。赏识不同于表扬，它强调的是从理解孩子的角度出发去尊重孩子，给孩子创设一个宽松的成长环境。批评不同于体罚和棍棒教育，更不是心里虐待，它是在给孩子正确的指引方向，让孩子有一个良好的正面教育。如何把“赏识”与“惩罚”巧妙地结合在一起，培养孩子们的正确人生观，这是每个灵魂工程师应该琢磨的一个问题。 二、研究实验 为了研究这个问题，我找了三年级的三个班进行实验，这个年龄阶段的孩子比较活泼好动，有了初步的约束，并且好奇心特别强，开始有自己的一些想法。期初先对三个班进行班风学风的了解，并初步调查学生的意向。根据三个班不同的情况分别采取不同的教育手段。一班学生聪明又比较调皮难驯，于是决定采用批评教育；二班的学生比较文静且做事没自信，对老师的话惟命是从，于是决定采用赏识教育；而三班的学生比较活跃好动而很有个性，就实行批评与赏识相结合的教育方式。 刚开始实验时采取赏识教育的这个班，学生课堂表现有了很大的进行，变得积极主动，执行力很强，但哪一节课某个学生课堂表现实在太差，稍有一点批评就承受不了，整节课跟老师赌气，慢慢的上课开小差的人越来越多，课间了解，学生反映说，受到赏识是好事，但感觉很假不真实。采取批评教育的一班，刚开始由于是以批评指正为主要教育手段，有些平时特别调皮不受控制的男生就有点受不了，但意识到自己的行为又不能表现出不满，课堂纪律有了一定的提高，只是班上那一小部分中下生好像变得更加孤僻，这从看来批评教育并不是最好的教育方式。三班是采用批评与赏识相结合的方式进行教育的，学生学生的犯错时及时的点评，并加以鼓励，挖掘闪光点而扩大教育，这样整个班的学生学习气氛很浓厚，课堂驾驭张驰有度，收到了很好的效果。一个学期结束了针对这三个实验班进行问卷调查。如下： 班别 1（40人） 2（41人） 3（39人） 教学方式 批评教育为主 赏识教育为主 批评与赏识结合 课堂纪律 不听课、搞小动作、开小差 15% 19% 10% 随意插话、走出座位 0 2% 5% 认真听课 85% 79% 85% 学习气氛 积极回答问题 37.5% 19.5% 56.4% 独特见解 10% 4.8% 7.6% 敢于质问 15% 4.8% 38.5% 教学效果 作业不完成 0 12% 0 主动学习 55% 43% 71.7% 掌握知识和技能 65% 53.6% 76.9% 愿意分享并乐于助人 20% 29.2% 46% 三、研究结果 从上面的数据分析可知一班采用的批评教育法，虽然刚开始有些学生不满意这种教育方式，但时间长了班上绝大部分学生都认为在本班采取这种教育方法是可行的，起码可以让那些经常调皮捣蛋的学生能遵守纪律，大家有章可依，保证课堂顺利完成，严谨班风学风。但还是有一部分学生无法接受这种方式，觉得太不近人情了，整天由于犯错的多就给批评的多，慢慢就失去了上进心。二班采取的赏识教育刚开始是收到不错的成效，可慢慢的学生就厌倦了，觉得老师这样的管理让那些搞事的学生无法认识到自己的问题在哪，得不到进步，反而变得骄傲了。一味地赏识孩子，会使孩子缺乏自知之明，滋生虚荣和骄傲，听不进半点反对意见，甚至分不清是非对错，在以后的生活中如稍遇挫折，就会灰心丧气，缺少百折不挠的精神。三班的学生是这两者相结合的，很明显各方面都得到了发展，保护了孩子的心灵，同时也挖掘了不同孩子的优点，并为之充分发挥出来。在管理与学习中都得到了很大的提高，满足全班不同孩子的需要。 针对这实验的结果于是把一班和二班都采取批评与赏识教育相结合的方式进行教育，结果这两个班的各方面都有了很大提高，特别是一班的课堂纪律与二班的学习气氛有了很明显的变化，学生学习积极性高了，课也听得和滋味了，学习成绩一下子就上来了。 四、研究结论 赏识学生应该是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。该指出的问题还是应当及时指出，该批评的问题还是应当及时批评，该制止的问题还是应当及时制止，这是不能含糊的。鼓励与批