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提高初中生阅读理解能力的研究 【摘要】 英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。阅读能力是初中英语教学过程中极其重要的组成部分是英语教学中的重点和难点。阅读能力的培养和阅读课文的教学是语言思维能力和综合语言运用能力的重要来源，本文通过分析初中生在英语阅读时出现的最普遍的问题和对英语学习的影响以及它的重要性，指出阅读是提高英语学习能力成败的关键，浅谈如何有效地提高初中生的英语阅读能力的几点措施浅谈如何有效地提高初中生的英语阅读能力的几点措施提高初中生的阅读理解能力大面积提高初中生的英语学习成绩【】【】《英语课程标准》将初中毕业生阅读能力的目标定为：能找出文章的主题，理解故事的情节;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获得信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到29万词以上。既然英语阅读是综合语言应用能力的一个重要方面，而且阅读题的题量大、分值高，是考查学生综合应用语言能力的重点题型，占有举足轻重的地位。对于初中生而言，提高阅读能力十分重要，初中英语阅读题主要是考查考生综合应用所学语言知识的能力，包括阅读能力，理解能力，归纳概括能力，逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语阅读能力的提高是一个渐进复杂的过程，不可能一蹴而就。根据作者十年的农村英语教学经验来看，农村中学的阅读教学存在诸多问题，现浅析下农村中学学生阅读水平较低的原因并发表下个人一点不太成熟的看法。一、造成学生阅读技能水平较低的原因分析阅读是一个能动地积极地认知与思维的过程。学生的阅读技能力非一朝一夕就能成就的，而是一个循序渐进的过程。多年的农村英语教学实践表明，提高学生的阅读能力，需要克服多种影响阅读教学的因素，下面几点就是作者经过长期的观察和研究得知的影响学生阅读技能提高的主要原因：一教师方面的原因部分教师在阅读教学中或多或少地存在这样一些共性的问题：过分强调语言知识的灌输，忽视了学生阅读和理解能力的培养;不断强化文章词句语法分析和文字翻译，忽视了学生整体理解文章能力的培养;一味追赶教学进度，采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生良好阅读习惯的培养。许多教师错误地认为，英语阅读比较简单，只要学会了单词和语法，就具备了阅读的能力。于是在教学过程中注重“题海式”的应试教学，不注重学生阅读能力的培养。因此，英语教师必须注重自身的业务修养，不断改进自己的教学方法，以适应新课程的教学要求。二）学生方面的原因学生普遍没有足够的词汇量，遇到生词就停滞不前或盲目的查字典，没有意识地培养联系上下文推测词义的能力，导致无法完成阅读任务。由于缺乏阅读训练和阅读技巧，学生不善于抓关键句和主题句，阅读过程中几乎每句话都要翻译成汉语，致使阅读速度相当缓慢。速度较慢阅读速度是中考阅读中的一项要求，因为目前中考的试题中单纯的阅读理解就有阅读理解但很多学生的问题就在于阅读速度较慢，一目一词，字字推敲，遇到问题还会回头看一遍，阅读的质量却并没因为缓慢的阅读速度而得到提高。有的学生在阅读为了集中注意力，用手、笔指着一个一个词来读， 这种方法不能提高英语阅读的能力和速度。小声朗读，无形中自己发出的声音分散了自己的注意力，而减缓了阅读的速度。这种坏习惯不能把学生的注意力集中到这篇文章的内容上，而学生们所的思想内容。知识面狭窄 由于教学条件有限，学生们的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向于语言技巧训练，尤其是词语讲解，而忽视文章的主题思想谋篇布局，以至于学生没有形成一种整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确阅读习惯，阅读能力偏低。社会人文环境的原因目前，在农村中学就读的大多数学生缺乏良好的人文环境，难以买到适合他们阅读的各种英语读物，学校图书馆的中学生英语读物也相当少，这些都阻碍了他们背景知识的拓宽。同时，农村学生的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读，尤其是英语阅读，缺乏足够的重视，更谈不上指导孩子进行英语阅读了。家庭和社会的不配合，所有的压力都集中在英语教师的肩上，促使他们积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。这几年进行英语阅读课题的经历，谈一谈如何有效地提高初中生的英语阅读能，培养阅读兴趣“兴趣是最好的老师”兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。Pre-reading阶段是对课文的导入，也是阅读教学中必不可少的环节。恰当的导入可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。教材从年级下册起每个单元都添加了一篇阅读课文，这些课文一般都设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。教学中，我首先讲述相关背景学会猜测生词，进行时阅读在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典