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文学名著教学内容确定的规定性 ——我这样教《欧也妮?葛朗台》 庄学培 【教学缘起】 2007年起，福建高考语文增加文学名著阅读的考查内容。因历年《考试说明》把它归入对主要情节、经典对话、精彩细节的“识记”层级上，致使高中生背梗概、记对话、抠细节之风盛行。在目前名著教学“以考促读”的强烈的功利心的逼迫下，文学名著“教什么”问题比起“怎么教”更显得突出抢眼。该如何立足于文本样式，把握文学名著教学内容确定的规定性？该如何反思厦门双十中学陆敏老师所说的：“以审美为特征的文学名著阅读正是以提倡文学阅读的名义给灭杀了！”（《改革与困境 ——福建高考语文命题反思》）等等，笔者结合日前所开展的《欧也妮?葛朗台》四个课时的系列教学，以期尝试探究文学名著（特别是小说）教学内容确定的规定性问题。 【课件思路】 第一课时：作家和作品 1．巴尔扎克简介——文学上的“拿破仑”，法国社会的书记员 2．巴尔扎克的“”寡妇情结”——文学的巨匠，爱情的乞丐 ①扭曲的干涸心灵；②荒诞的激情初恋；③传奇的悲剧婚姻 3．雨果对巴尔扎克的评价 ①“巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住现代社会进行肉搏。” ②“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。” 4．情节梳理——以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为故事的主要线索，以欧也妮的爱情和婚姻悲剧为中心事件（7个章回梗概略） 5．《欧也妮?葛朗台》人物谱 父女关系 葛朗台 母女关系 葛朗台太太 欧也妮 恋人（堂姐弟）关系 查理 主仆关系 拿侬 追求（夫妻）关系 特?篷风（公证人） 追求者关系 阿道夫（银行家） 第二课时：葛朗台之发家 1．时代背景——1789年大革命之后的法国近代历史（部分） ①法兰西共和国；②第一帝国；③波旁王朝复辟；③七月王朝。 2．时代背景——法国大革命前的等级状况 ①第一等级：僧侣；②第二等级：“带剑”贵族和“穿袍”贵族；③第三等级：资产阶级、小资产阶级、无产阶级前身以及广大农民。 3．葛朗台发家与法兰西历史息息相关 ①法兰西共和国时期：行贿拍买下当地最好的葡萄园、修道院及分租田；加入共和党，当选行政委员、区长。修筑通向自己葡萄园和田庄的公路。在房地产登记时，利用职权占便宜；向共和国军队提供白葡萄酒，购入好牧场。 ②拿破仑执政时期：被免职；连得岳母、妻子的外公和自己的外婆的三笔遗产，成为全区纳税最多的人，得到“新贵”头衔。 ③波旁王朝复辟时期：扩大地产，出租磨坊，买卖公债，抛售黄金，垄断葡萄酒生意，聚敛起1700万法郎财产。 4．总结——从箍桶匠到地方首富的“暴发户” 第三课时：欧也妮的爱情 1．欧也妮的外貌——“像一朵盛开的花” 2．欧也妮性格经历三个阶段 ①查理到来之前，她像母亲一样过着清苦平静的生活； ②查理到来之后，她开始对爱情有了执着的追求； ③老葛朗台死后，她接管家业，慷慨捐赠。 3．欧也妮的爱情悲剧 ①少女情怀总是诗；②一见杨过误终身；③虔诚慈爱往天国 4．总结——欧也妮的爱情故事脉络 ①喜：欧也妮对查理一见钟情，她瞒着父亲招待堂弟； ②赠：把全部积蓄六千法郎送给查理；查理回赠给她一个母亲留下的镶金梳妆匣；他们私订终身。 ③忠：查理去印度七年，杳无音讯，但她还是一直盼望着查理归来（查理睡过的房间保持原样；买了世界地图挂在镜子边；早晚端祥梳妆匣里叔叔婶婶的相片）。 ④弃：得知自己被查理抛弃，精神上受到极大的刺激。 ⑤寡：答应嫁给公证人的儿子，但只做形式上的夫妻；丈夫当上议员八天后死了，欧也妮三十三岁就守了寡。 5．探究：爱情悲剧，谁之过？ 第四课时：金钱“执著狂”下的人性变异 1．中外文学作品的典型人物（代名词） ①阿Q精神；②变色龙；③守财奴 2．“人生就是一件交易”——葛朗台形象分析 ①外貌特点；②性格特点；③口头禅（“弗利尔足算”； “爷爷的刀”等）； 3．金钱“执著狂”下的人性变异（细读“抢夺梳妆”一节） ①逼走侄子；②折磨妻子；③剥夺独生女对母亲遗产的继承权。 4．查理形象分析 5．克罗旭和格拉桑家族形象分析 6．索漠城众生相分析 7．总结——《欧也妮?葛朗台》的深刻之处 ①线索并行，结构紧凑；②心理描写入微，细节刻画生动；③谑：个性化语言；④灰暗、沉闷的环境描写。 【课例说要】 传统的文学名著教学，特别是小说教学，一般都围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等“三座大山”展开，这是读小说的“纲”和“源”，本无可厚非。但是如果偏重于肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学，则是“舍本求末”。名著教学内容的确定首先要承认其文本的规定性，即认识类别、整体感知、领会主旨。 1．认识类别。文学名著是经过时间沉淀下来的经典。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系。读者必须以审美的态度来鉴赏小说中的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式