样文3：有意义的学习任务33162.docVIP

“创设有意义的任务”：《认识整时》的同课异构分析 湖州市爱山小学教育集团 余仙凤 一堂课是由教师创设的一个个学习任务按照一定的顺序串联而成。这一个个任务就是学生增长知识，培养能力、提升思维水平的载体。然而，我们也经常发现这样的现象：同样一节课，由于教师创设的任务不同，教学效果也大相径庭。可见，学习任务的创设对课堂教学效率起着至关重要的作用。那究竟创设怎样的学习任务才能激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的提升呢？笔者以为，最关键是所创设的任务要“有意义”。 一、有意义学习任务的内涵 所谓“有意义”的学习任务指的是教师所创设的学习任务有价值、有实效，且能关注学生的认知起点，激发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望，有利于教学目标的达成。“有意义的任务”应具有以下几个特征：任务源于生活经验；任务针对学习目标；任务具有思考意义；任务体现探究价值。 那“有意义的学习任务”究竟如何来创设呢？笔者拟通过人教版一年级上册《认识整时》一课来具体阐述。在人教版的教学建议中，明确指出：《认识整时》一课的教学目标是使学生学会看钟表上的整时，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。为了达成教学目标，不同的教师创设任务的方式也有所不同。 二、教师1的任务创设：以知识铺垫为核心的封闭任务 以知识铺垫为核心来创设任务在传统教学中司空见惯，以“准备练习”、“复习准备”、“复习铺垫”等形式呈现。具体而言，是教师为了让学生轻松、顺利地解决新任务，创设一个个“过渡”任务，为解决新任务做好知识、能力等方面的铺垫，从而降低问题的难度，的台阶创新实践能力不同思维水平的学生 本文是夏雪梅博士主持的2009年全国“十一五”规划教育部青年课题“中小学教师课程实施程度的检测与评估研究” （项目批准号：EFA090385）项目研究成果之一。 1