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浅析师生间的互动交流 射阳县明达双语小学 孙培东 [摘要??师生互动? ?民主 ?有效???策略 一、关键概念和问题的界定： 师生互动：包括老师与学生的互动、学生与学生的互动。互动既指有形的、可观察的交流合作等活动现象，又指无形的内在的思维、想象。师生之间的关系应该怎样？我认为，教师既是课堂教学的组织者、引导者，是“平等中的首席”，又是学生的合作者。所以互动也包含了交流、合作。“互动”教学的原则：1).问题中心原则教师引导学生要以疑为轴，解为线，互动合作地去探究问题的实质和解决的方案，在问题的激发下，学生以小组为单位合作地去研究问题的解决途径，同时合作学习要获得成功?，决定于所涉及的问题，最好解决开放性问题留给学生以思考的余地和创造空间。2).开放性原则把教学目标．教学方法和教学过程等置于一个宽广宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动破立结合，进行互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。3).实践性原则。只有在实践中，学生的思维才能得到活化，他们的情绪才能高昂亢奋，才能积极地从事探究与互动，使能不知疲倦地持续研究下去，才能有所收获和提高，所以教师不能总是把学生禁固在课堂和教室中，要适当创设实践性强的环节和情境，让学生亲自去操作和感受，如物理课堂，可以很好地用物理实验的操作，物理现象的多样性和趣味性，物理实验的直观性去刺激学生主动合作的探究意识。4).模糊性原则开放性和问题情境，要有模糊性，宽广性和不完整性，只有这样才能使不同层面的学生，根据自我情况选择不同的合作对象，在不同程度和不同层面上去互动促进，合作认知，达到共同进步的目标，所以这就要求教师创设的互动与合作的问题、对象，要有分层的功能和层次分明的阶梯，以促使学生最大程度地利用自己的最近发展区去与互补型的学生或教师，进行友好互动与合作。5).体验性原则。建构性教学要求学习者，先要有对知识自下而上的切身体验与感受，再与课本自上而下的知识的相融合，才能形成知识系统和能力系统，所以在互动教学中，一定要创造条件和学生在实践中操作，探索和研究人，以使互动能更加深入特久地进行，使知识体系和能力结构得以有效建构，在课堂教学中，就是要使学生能体验成功的喜悦与合作的快乐。“互动”教学的策略：1).互动式教学的主要特征：(1)适当的知识探索与能力培养为主要目标和轴线。教师．学生．媒体和教材四元素之间的互动，均要以此为最终的归宿和出发点。互动与合作的前提就是要保证其目的是为了探究一些问题，并通过这种探究去培养学生的各种能力；(2)以学生的最近发展区为互动探究的台阶，步步互动，层层推进，合作认识，共同发展，同步提高。教学中的互动目标的设计，要体现学生的认知及发展层递关系，紧紧围绕一个探究主题，创设与学生最近发展区相符的问题情境，认知难度．合作技能，教师在教学中要时时调整互动的策略，并能授予学生一定的合作技巧；(3)互动教学重视培养学生的科学探究能力，关注学生的探究认识过程的调控，培养学生的提出问题，分析问题和解决问题的能力和勇气，并使之在互动合作过程中将认知的内容内化为学科素养，外化为能力和机智；(4)互动过程强调学生是学习的主人和管理者，必须保证学生自主性的有效发挥。教师只是学生学习过程中的参与者和协助者，师生之间是一种合作与互助的关系；(5)互动式教学要求创设平等．民主．和谐的互动合作氛围，不能搞分配制和强迫服从，学生之间的友好合作必须以自愿为前提，自由组合，自主发展和自由交流；当然，在必要的时候我还要采取一定的集中，也须在民主前提下集中。逐步提出要求，学会合作和互动?任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师耐心地指导，也就是需要循序渐进的指导方法。刚开始进行课堂合作学习时，有的课堂秩序混乱，喧闹声很大，学生各行其是，没有合作意识。合作学习方法虽然好，但真正实施起来并不是件容易的事，需要老师耐心指导，有计划、有步骤地进行训练。为解决此类问题，要求教师采用鼓励的方法引导学生人人参与、学会合作。老师在开始进行互动课堂教学时向学生提出：人人都要勇敢地发言，经过一个多星期的鼓励，班级几乎每个学生都参与了。再提出第二个要求：一个人说话时，其他同学认真听，且不能弄出响声。就这样一点一滴地进行引导，逐步形成学生之间有序的、科学的、友爱的合作互动习惯。经过一段时间的训练，各班学生的合作互动意识得到很好的加强。学习内容丰富多样互动使每个孩子都参与学习，成了学习的主人，而不是只作为“观众”、“听众”。为了充分运用这种优势，在学习内容上应丰富多样，不仅仅让学生在学习有困难的时候才进行合作讨论，像互相认读生字，互相检查书写，交流学习方法，小组游戏学习、学习评价等等都可以进行合作和交流。合理分组，开展切实有效的互动的策略。、建立小组是合作的必要的组织形式，是师生互动、生生